浅谈小学语文教学中学生口头表达能力的培养策略.pdf

浅谈小学语文教学中学生口头表达能力的培养策略摘要：口头表达能力是小学生基本的语文素养然而有许多小学生的口头表达能力欠缺不能描述出内心的涵义无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教师要在语文教学中重视学生的听说能力培养提高学生的口头表达能力。关键词：小学语文；口头表达；培养策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10B-0041-01“口者心之门户智谋皆从之出。”言语是一种表达和交流的重要工具口头表达是人类生命成长的需求通过口头表达描绘心灵实现与他人的沟通分享思想与经验。“具有日常口语交际的能力学会倾听、表达与交流”是小学语文课程标准对小学生提出的目标。笔者在长期的语文教学中探索出一套口头表达能力的培养策略为口头表达插上有力的翅膀。一、营造乐于表达的情境滋润表达情趣契诃夫认为：“书是音符谈话是歌。”倘若说话能够像唱歌一样让人心情舒畅给人带来美的享受学生会萌生表达的情趣乐于表达交流。一些学生在课堂中羞于表达的主要原因是未能感受到表达的乐趣缺乏表达的自信。我们若要打开学生言语的闸门让他们的表达如浪潮一样波澜壮阔必须为他们营造一种宽松的表达情境消除胆怯压抑的心理诱发口头表达的欲望。古语云：“情以物迁辞以情发。”愉快的情境直接刺激人的思维激发人的情感促进学生表达兴趣所以我们在语文教学中要创设欢快的情境营造宽松的氛围激励学生表达。例如在教学苏教版五年级上册《师恩难忘》一课时笔者通过轻松的谈话导入教学：“同学们知道什么人被誉为春蚕和蜡烛吗？”“老师！”学生异口同声答道。“同学们说得没错老师如春蚕吐尽丝线奉献生命；老师如蜡烛燃烧自己照亮我们。”我接着说：“在我的成长路上我印象最深的是我的启蒙老师王老师他不仅为我传授知识还教我怎样做人不但关心我的学习还关照我的生活。同学们在你的学习历程中哪位老师最令你难忘？请说出来和大家分享！”笔者的话刚说完学生们一个个举起小手争相发言。轻松的谈话笔者以抛砖引玉的方式为学生创造了和谐的表达语境有效地煽情调动了学生的表达情趣。学生表达的动力来自教师的引导和激励教师不仅要为学生提供合适的表达话题也要关注表达过程及时对学生的表达予以中肯的评价与由衷的赞赏激励他们踊跃表达让他们尝到表达的成功与快乐不断滋润表达的情趣。二、丰富课堂表达的舞台润养表达智慧席勒说过：“思考是我无限的国度言语是我有翅的道具。”口头表达是一门艺术良好的表达除了需要完整、准确还要达到简练、精美更要做到用心说话、言由心生避免词不达意、言不由衷。语言和思维密不可分口头表达是思维成果的外化口头表达需要敏捷的思维短时间内做出准确判断和理解并动用全部的语言资源选用合适的言词达意传情。表达能力需要通过各种途径锻炼在历练中掌握一定的技巧提升口头表达水平。笔者在语文课堂中积极为学生搭建表达舞台组织学生开展各种口头表达训练。例如在教学了苏教版五年级上册《成语故事》中的三则故事后为了丰富学生的成语知识提高学生的表达能力笔者组织学生开展了成语接龙游戏和成语故事比赛成语接龙游戏既激发了学生的兴趣又激活了学生的思维锻炼了学生表达的灵敏度；成语故事比赛给学生创造了展示的舞台学生生动地讲述着平时读到的成语故事不仅获得更多口头表达的机会还提供了互相交流学习的机会拓宽了学生的知识面。笔者经常在语文教学中组织学生开展朗读、复述、成语接龙、故事补充、口头作文等形式的口语练习由浅入深地培养和提升学生口头表达能力并有意识地将思维训练融入言语表达在口头表达中促进学生思维的发展润养他们表达的智慧。三、拓展表达应用的渠道润泽表达习惯“言辞是行动的影子。”学生口头表达能力的培养非一日之功不是课堂时间所能完成的我们还要充分利用课外时间拓展学生表达应用的渠道开辟第二课堂开展各种课外实践活动在行动中培养学生的表达习惯。为了提高学生口头表达能力笔者时常在课外组织学生开展演讲比赛、辩论赛、读书交流、口语交际等活动给学生提供口头表达的机会锻炼他们学以致用的本领。例如在学习了苏教版五年级上册《陶校长的演讲》一文后为了提高学生口头表达水平笔者专门利用课余时间组织学生开展了演讲比赛学生纷纷模仿陶校长的演讲有的学生作了题为《如果我是校长》的演讲有的学生作了《每天三省》的讲演学生们在演讲中还勇敢创新有的加上表情有的配上动作他们在演讲过程中大方得体吐字清晰语调抑扬顿挫、自然婉转。对于学生的表现笔者及时进行点评与表扬让学生认识到自己的表达优点提高表达自信养成表达习惯。良好的口头表达能力是学生的人生财富它不仅能够让学生有效地表情达意增强与他人交流的效果还能获得他人的尊重和欢迎提高办事效率提升影响力。让我们在语文教学中关注学生的口头表达能力培养让每个学生都能用美好的语言描绘出