浅谈小学思品教学中的“留白”艺术.pdf

浅谈小学思品教学中的“留白”艺术审视当前小学思想品德课的教学我们发现还存在着出“填鸭式”的教学模式具体表现在:道德说教死板、单一;课堂上纯粹是单向的知识传授与灌输的过程没有给学生留出思考的空间、体验的空间……导致学生感触不深知而不行效果欠佳;教学时空狭窄:学生的思想道德教育往往只局限于40分钟没有给学生留下更广阔的课外道德实践机会。为此在思品课堂教学中如能以“留白”为切入点将会改变以上现状。留白是一种运用广泛的艺术表现手法它是作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”。它不仅是一种艺术表现手法也是课堂教学中的一个新的理念。从课堂教学的角度讲课堂教学的留白是指教师于一定的时空中针对某一目标对学生进行启发引导给他们以足够的时空使学生自觉主动地参与到思想品德的学习过程中来最终达成提高学生的道德认知、诱发学生的道德情感、培养学生的道德评价能力、养成良好的行为习惯的目标。一、课前预设“留白”思品课的基本理念之一是儿童的生活是课程的基础学生品德的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人必须在立足课堂的基础上开放拓展教学时空。课程改革对老师和学生都提出了更高的要求。要想在课堂上提高效率让课堂妙趣横生必须依靠课前准备。就学生而言主要是课前预习。课前只有让学生最大限度地拥有与教学内容相关的材料他们才能提出高质量的疑问或见解留白的手法才能得到最大限度的体现。这样可以弥补学生知识储备的不足大大节约有限的课堂时间也更利于“留白”艺术魅力的展现。例如在执教《节约用水》时课前我从生活经验入手让学生去收集以下材料:1.生活中做哪些事情需要水?(洗澡、洗衣……)2.这些都是淡水还是海水?(淡水)3.为什么不用海水?(太咸了)4.地球上有很多水咸水与淡水的比例怎样?课前通过调查生活中浪费用水的现象让学生体会在停水日子里的感受这样他们从深层次反思自己的行为。在上述教学环节的基础上引导学生制订切合家庭生活实际的节约用水措施从而达到较好地养成节约用水习惯的教学目标。就教师而言主要是备课。一直以来我们在备课时由教学目标到问题的设计、答案设计、作业设计以及问题之间如何过渡都缜密思考设计得“密不透风”。这样的备课显得多么的专断哪里还有学生参与的分。即使有学生参与那也是教师早已导演好了的。因此教师备课应致力于学生的自主学习应该把解读的权利交给学生即教学设计有一定的留白而没有固定的程式。当然要充分地留白给学生教师除了对文本深透理解外必须拥有丰富的知识结构更重要的是必须更多地关注课堂上的学生对学生各方面情况作出分析对可能出现的问题作出大体的预见并准备对策。二、课堂巧设“留白”(一)巧设导入的留白新课引入时若能巧用留白艺术设置悬念适当地引导学生使其尽快地进入学习状态提高注意力这就在很大程度上激发起学生的求知欲和学习热情让学生的思维得到开拓想象力得到发展同时也活跃了课堂气氛创造出教学的最佳境地。例如在教《保护牙齿》时我设计了这样的情境导入:先播放一个女孩吃雪糕牙痛、一个同学吃饭牙痛的画面……再质疑:这些同学怎么了?你们有过牙痛吗?当时有什么感觉呢?这样设计的依据是学生对生活已经有了许多积累生活能够促进学生行为习惯的形成。在教学时教师通过课件展示生活情境留给学生回忆思考的时空从而激发学生的兴趣促进了探究的欲望。(二)巧设探究的留白著名教育家第斯多惠指出:“一个坏的老师奉送真理一个好的老师则教人发现真理。”作为一名小学思品课老师只有把学生作为学习的主人回归到学生的生活中让学生在生动活泼的活动中用心体验与实践让学生在参与中学习、在探究中感悟使教师成为学生学习的引导者、促进者和合作者在适当的时机对学生进行点拨从而引导学生学会学习德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现。例如在执教《节约用水》时我设计了以下环节:1.人类到底可以用多少水?让我们做一个游戏(出示课件:苹果)我们把它看成是地球上的全部淡水总量。请组长领取苹果(学生与老师进行第一次切苹果对半切)你觉得应该是一半左右吗?(不是)为什么?(第二次对半切)你觉得应该是四分之一左右吗?(不是)为什么?(第三次对半切)你觉得应该是八分之一左右吗?(不是)为什么?(第四次对半切)你觉得应该是十六分之一左右吗?(不是)为什么?(第五次切切下十六分之一苹果片上的苹果皮)然后沉重地告诉学生:同学们看吧!十六分之一苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮就相当于我们全球60多亿人口可以利用的总的淡水资源。2.这个游戏做了以后你有什么想说的?(小组讨论——全班交流)(