巧借课堂阅读，促进课外阅读.pdf

巧借课堂阅读促进课外阅读[摘要]课外阅读与课堂教学一样担负着提高学生素养的重要任务并且在开拓学生眼界培养学生独立自主学习能力方面发挥着课堂教学无可替代的作用。对此教师可从激发兴趣、选择书目、方法指导、交流汇报、阅读评价等方面对学生的课外阅读进行有效指导。[关键词]课堂阅读;课外阅读;有效指导[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2019）18-0023-02大量有益的课外阅读是课内阅读教学的补充和延伸课内阅读教学是课外阅读的前提和基础。学生在课外实践中不但能巩固所学知识、熟练技能同时也能获得情感、意志、态度的综合发展这种发展又反过来会增强学生学习语文的兴趣。因此课堂教学和课外阅读在提高学生语文素养和促进学生全面发展上发挥着互补、互助的作用。要想让学生真正走进课外阅读教师应关注以下几个方面。一、激发读书兴趣是前提对小学生来说“兴趣是最好的老师”。学生只要有了浓厚的阅读兴趣有了积极主动的阅读心态就会自觉地钻到课外阅读中。而课堂阅读教学是培养学生课外阅读兴趣的主阵地。首先课堂阅读教学要充分拓展文本资源以激发学生的学习兴趣。文本资源的延伸拓展不仅是对课堂阅读教学的一种有效补充而且能使学生产生阅读整本书的兴趣。比如我在执教人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》这一课时为了激发学生阅读整本书的兴趣课尾我设计了这样一个环节。师：我们之前阅读了《鲁滨孙漂流记》的梗概部分又浏览了其中的精彩片段。请你再读读梗概部分想一想梗概中还有哪些地方也很精彩？你还想了解哪些内容呢？生1：鲁滨孙用从船上搬来的一些麦子反复种收他终于吃到了自己亲手种的粮食。我想了解他到底是怎么种、怎么收粮食的。生2：我还想知道鲁滨孙是怎么救“星期五”的？他又是如何教化“星期五”对待野人的呢？师：你们很聪明能产生这么多的疑问。大家要想知道这些内容就快去读读原著吧。你们肯定会被小说中精彩的情节所吸引也能解开刚才的疑问。其次结合课堂阅读教学开展一系列丰富多彩的活动。我校已经连续三年开展了“师生共读创建书香班级”的市级课题实验活动。我还在班级中举办了朗诵比赛和“我读书我快乐”的演讲比赛。通过这些活动学生的课外阅读成果得到展示同时教师、家长、同学也会给予他们赞赏他们的成就感就会油然而生从而大大提升阅读的兴趣。二、选择课外读物是导引学生的阅读兴趣产生了他们就会主动地去选择自己爱读的书。在课外读物的选择上虽然要充分尊重学生的兴趣需求但这绝不是放任自流。教师应在充分遵循学生认知特点了解学生阅读心理尊重学生阅读兴趣的基础上让他们自主选择。课外阅读和课内教学是互补的是课内阅读教学的有效拓展。所以教师在课堂教学中可以大胆地根据现行教科书的主题单元内容结合新课标中的必读书目推荐学生选择这一类主题的课外读物。就拿人教版二年级上册第四单元来说吧这一单元的主题是“成语故事”教师在执教完本单元内容之后鼓励学生认真读成语故事类的书籍（低年级注音版）。同样人教版五年级下册第五单元这一单元的主题是“中国古典名著之旅”教师在执教完本单元内容之后可以向学生推荐古典名著类的少儿版课外书籍如《西游记》（少儿版）、《水浒传》（少儿版）等。这样不仅为学生选择书目提供了方向而且还丰富了学生的知识积累。三、落实方法指导是关键《义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法能初步理解作品的内涵及价值。”因此课堂阅读教学中教师要对学生“授之以渔”。只有当学生掌握了一定的阅读方法他们才会具备独立阅读和初步鉴赏作品的能力。以《鲁滨孙漂流记》的课外阅读指导为例。为了让学生能概括出本书的内容我结合课堂阅读教学教给学生概括这本书大意的方法。师：同学们阅读一篇文章我们先要了解其主要内容。同样阅读一本书首先也要概括这本书的大意理清内容。如何概括一本书的大意呢？我们先来回顾一下平时我们在课堂上是通过哪些方法概括文章主要内容的。（学生交流：结合题目概括大意;先找主人公再说说发生了什么事;找课文的中心句）师：那哪种方法更适合概括一本书的主要内容呢？（目的是让学生知道用“先找主人公再说说发生了什么事”的方法相对好些）你已读完了这本书能用这种方法简单地说说《鲁滨孙漂流记》的主要内容吗？当然阅读的方法多种多样如做批注、写读书笔记、抓住情节、品味人物等。无论怎样学生课外阅读的方法就应从课堂阅读教学中习得。四、必要的阅读交流是促进学生的课外阅读总是难以坚持下去读书的兴趣会逐渐淡化我认为主要的原因是读后的指导不到位。如果读后能够开展形式多样的交流活动那肯定能让课外阅读开展得广泛而深入。在平时的课堂阅读教学中我总是引导学生从不同的角度来交流自己读书的感受以此启发他们在课外阅读后有更多交流的内容。比如我组织学生以班级为单位围绕“与好书交朋友”举行主