初中地理高效课堂构建.doc

初中地理高效课堂构建地理是在初中阶段新开设的一门学科如何在众多科目中使学生产生耳目一新之感在初始阶段就带领学生畅游地理的海洋在有限的课堂时间内创造更大的价值是值得我们思考和解决的问题本文将结合教学实践来阐述如何构建初中地理高效课堂。初中地理；高效；课堂初中生要学习的科目多课业负担繁重并且在升学考试的重压下地理学科显得无关紧要因此地理教师肩上的担子更重了需要在课时少的情况下创造高效课堂从真正意义上促进学生的全面发展。1什么是高效课堂?(1)实现单一、清晰、有深度的教学目标。教学目标是一堂课的灵魂其教学内容全部围绕教学目标而展开只有在进行教学设计时设置一条单一、清晰并且具有一定深度的教学目标课堂教学才会做到心中有数节省不必要的时间和环节使课堂井然有序。(2)学生积极性高兴趣浓厚。教学是师生互动的双边活动二者缺一不可学生作为课堂的主体作用更不可忽视。真正的高效课堂绝不是只照顾到个别学生或人人都是“低头族”而是尽可能地调动每一名学生的学习热情让他们参与到课堂中来师生配合才能共同学习、共同成长。2构建初中地理高效课堂的具体措施(1)精心准备设计一个精彩的课堂导入。考虑到学生的身心发展特点注意力集中时间短因此要在课堂伊始的导入部分就牢牢吸引学生的注意力为一堂课教学的顺利进行奠定下扎实的基础。因此在进行教学设计时要格外重视导入部分多花费一番时间和精力仔细打磨。首先回归教材从教材出发夯实基础。教材体现了编者的意图是许多专家智慧的结晶使得我们能够站在巨人的肩膀上继续前行在具体的教学过程中有的教师喜欢建造空中楼阁自由发挥弃教材内容于不顾。其实有自己的想法和见解是必要的但要在教材内容的基础之上踏踏实实地提升自身的业务素养;其次设计一条单一、清晰、有深度的教学目标使整堂课的教学都有的放矢;最后在设计课堂导入时充分体现分层教学的教育理念考虑到不同层次的学生的基础、兴趣包括性格等特点具体情况具体分析。例如在讲授《经线和纬线》这一课时考虑到这节课的内容相对来说比较困难学生难以接受在设计课堂导入时结合数学学科中的“平面直角坐标系”针对学生在教室中的座位建立了坐标系每一名学生都拥有自己独特的坐标并进行了相关联系自然而然地进入到了这节课的教学:“同学们你们每个人都有独一无二的坐标地球上的每一个地方也是如此那么它们又该如何定位呢?今天我们就来共同学习《经线和纬线》。”这样一来在讲授地理的同时与其它学科相结合给学生一种新奇之感赋予每个学生参与进来的机会课堂氛围很快就被调动起来了。(2)运用小组教学法来凸显学生的主体性。在新课程改革的大背景下“以生为本”的教育理念应运而生强调将课堂的主动权还给学生让学生成为课堂真正的主人。只有让学生体会到自己的存在感他们才能真真切切地学到东西促进学生的个人发展。小组教学法是近年来在中小学课堂中行之有效的一种教学方法能够契合这一教育理念起到很好的效果在具体实施的过程中教师要做到以下几点:第一在小组的划分上绝不是随意的划分而是要执行“组间同质、组内异质”的原则一方面保证小组之间水平相当在进行比赛等活动时能够公平公正另一方面又要保证小组内的百花齐放实现学生的多样性让学生自由发展;第二赋予小组每一名成员不同的任务哪怕是谨小慎微的学习任务比如记录员、监督员等定期轮换职位引导学生各司其职在学习中促进学生之间的交流培养学生树立健康的世界观、人生观和价值观促进情商教育;第三教师所起到的只是引导的作用主要发挥学生的作用充分相信每一名学生都是可以教育好的为他们提供机会和平台他们一定会还给你一个不一样的自己。例如在讲授《56个民族》这一课时我充分发挥了小组教学的优势布置学生以小组为单位通过查阅资料、询问师长、调查走访等方式了解不同的民族的历史、风土人情、风俗习惯等基本常识回到课堂中来小组之间互相分享、交流实现共赢。在此过程中通过对有的民族全面的了解让学生消除偏见引导学生全面、发展地看待问题民族团结、和谐是我们共同的目标。这样一来每一名学生都参与到了课堂中来也不再感觉学习地理是一项艰巨的学习任务。(3)联系生活实际引导学生学以致用。任何一门学科知识都来源于我们所处的生活最终又要回归于生活、服务于生活地理也不例外。教学低效很大程度上的原因在于教师仅仅把它当做教学学生也仅仅把它当作是学习如果师生双方都能够认识到我们学习地理并不是为了应付考试而是从真正意义上掌握一项技能以便于更好地运用于生活之中的话地理课堂的教学效率自然而然地就会提高了。这就要求教师在课堂教学的过程中充分运用学生耳熟能详的生活实例调动学生的积极性同时也让教学更加生动形象;引导学生用心去体会生活、欣赏生活、享受生活培养学生养成良好的心态充满正能量;注重地理学科在生活中的实际运用提高学生对地理学科的认识。与其苦口婆心地对学生讲学习地理的重要性不如让其显而易见让学生自然而然地明白这个道理。例如