高中数学教学中要合理运用 “CAI”.doc

高中数学教学中要合理运用“CAI”CAI即“计算机辅助教学(Computer-AssistedInstruction)”的简称是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及利用CAI极大地促进了数学学科教学水平的发展提高了教学效果在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看这一新型教学手段的效果不容乐观。有的过分地依赖计算机教学对教学也会产生诸多的负面影响。因此如何正确认识和理解CAI的辅助作用如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是急需解决的问题。现笔者对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。一、高中数学CAI存在的问题1．高估计了CAI的作用急于求成一堂成功的公开课在某各程度上能推出教师。因此对执教者来说分量颇重、机会难得他会从教案的设计手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的CAI必然是首选之列要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体能即上不能则更换内容大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑这些课无一例外对采用CAI并且绝大多数公开课从引入到教学内容甚至练习由始至终开机亮幕完全违背了CAI的初衷。2．课件忽视了学生的主体作用由于多媒体所承载的信息量大刺激性强频繁地使用使学生应接不暇它带来的负面效应比传统教学模式来有过之而无不及其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学CAI时只重视它的工具性功能强调课堂教学的科学化、技术化而忽视教学的人格化使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导追求效率为主要目标追求课堂容量充分利用计算机媒体快速出题快速解答快速评价反馈等功能。更有甚者教师代替学生解答把本来应该学生自已亲自动手的练习内容制成课件用于演示播放。在提高效率的同时也剥夺了学生充分思考的时间减少了学生自主的活动压抑了学生解题灵感。3.CAI与滞后的教学方法的矛盾计算机技术的运用使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题使教学的效果更显著但多数教师在教学实践中仍沿袭传统的授课模式并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计只是由“人灌”变成了“机灌”不仅削弱了教师的主体作用同时也不利于学生某些能力的培养这就难免失去了数学CAI的本意。二、合理运用CAI手段提高数学课堂教学效率1．注意选择性CAI固然有其不可估量的优越性但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征有的放矢。作为教师应该对适合CAI的内容加以精选。就高中数学教材来说函数图象和性质三角函数特别是正余弦函数的图象变换数列极限的有关应用某些含参数的方程和不等式问题复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离二面角的平面角问题球的表面积公式的探求多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系直线与圆锥曲线圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容都是CAI的好素材。此外一些数形结合的习题也是CAI的素材。2．注意辅助性有些教师在运用CAI过程中从引入开始到教学内容到练习到练习答案全由多媒体显现。教师几乎不动用课本学生基本为接触教材一切都跟着媒体转这是违背教学规律的。利用CAI应遵循因材施教的原则该用则用为该用则不用切忌“黑板搬家”。因此CAI应强调注意其辅助性数学例题的讲解教师不可能知道所有学生的想法和做法单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。3．注意必要性“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。CAI可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程提供给学生直观、形象、生动的知识具有其他媒体不可比拟的优势。在运用CAI时最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之要注意运用的必要性。一般来说教材中难以用言语表达的学生缺少感情认识而难以领悟的其他