在小学数学教学中怎样合理运用CAI教学.doc

在小学数学教学中怎样合理运用CAI教学◆您现在正在阅读的在小学数学教学中怎样合理运用CAI教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在小学数学教学中怎样合理运用CAI教学在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播不但可以使学生快速、高效地获取知识发展思维、形成能力而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情培养他们的创造能力能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中如果认为使用术越多效果会越好甚至滥用结果往往适得其反那么怎样在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能把握时机激发学生学习兴趣从而促进学生主动发展呢？以下是几点粗浅的认识：一、创设问题情境激发学习兴趣鲁迅说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学则变静为动声情并茂为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。例如在教学分数的初步认识时用动画引出猴子分西瓜一个西瓜两只猴子平均分每人（）个这时无法用整数表示学生产生疑问新课自然展开。二、把准辅助时机促进主动发展。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾特别是难点的突破重点的处理方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学只要能把准时机辅助到妙处巧处便有事半功倍之功效。1．使概念清晰化。例如：行程问题的教学中要明确运动的起点是同地还是异地运动的方向是同向还是反向运动出发的时刻是同时还是不同时等诸如此类的抽象概念可以充分利用多媒体技术通过变色、闪烁等手段刺激学生注意并创设按题意配制的动画演示情景让学生借助具体事物的形象进行思维从而建立清晰的数学概念。2．使空间形象化。几何图形特别是立体图形的教学要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成有赖于想象。例如：圆面积公式的推导教材虽然提供了割补实验法但难以具体操作很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。运用多媒体教学可以多层次地把圆依次等分成若干份拼成所学过的长方形平行四边形随着等分份数的增加把学生理解中的难点----近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现从而为学生积累了丰富的感知材料为大胆合理的想象提供了坚实的基础。三、适时导入恰到好处计算机多媒体辅助教学图文声像并茂形象直观生动但必须注意适时导入恰到好处才能化平淡为神奇获得最佳教学效果。教师应结合教学内容在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体把多媒体用在掌握知识的刀刃上才能做到既有利于及时点拨和调控又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力解答起来还是比较困难的。这时通过投影在银幕呈现切割、旋转、提取等动态过程使学生一目了然这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力也培养了他们的空间想象能力。四、主体突出和谐发展计算机多媒体辅助教学通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用能激发学生的学习兴趣启迪学生思维为学生创造一个直观的教学环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识增强主体意识的过程。而有些教师在运用多媒体辅助教学中从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等全部采用多媒体技术。课堂的全过程是多媒体一厢情愿把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子学生处于消极接受地位从而降低了学习效率。五、相互补充和谐统一计算机多媒体虽然有着其他电教媒体和传统教学手段不可比拟的优势但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点同时也存在各自的局限性。只有把计算机多媒体同其他电教媒体及传统手段相互配合使用、相得益彰才能产生良好的教学效果。一般的说当教学内容呈静态的时候可选用录像机；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果那就采用传统手段。这样将各种教学手段有机配合利用图、文、声、像等多种媒体相互补充使课堂充满了生机和活力充实了教学容量并激发了学生的想像力、创造力。六、注意适度性原则采用多媒体辅助教学能增强教学吸引力提高课堂效益但凡事要讲究一个度特别是多媒体的应用更应把握好度防止供大于求产生副作用。那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假