高中教学的理性思考.doc

高中教学的理性思考纵观目前大多数的高中教学毋庸讳言其实就是应试教学就是高考教学这不能不说是高中教育的一个悲哀。高中教育仍然属于基础教育它不容置疑的要为高等学校输送更多的合格新生但也无法回避不可能都能圆每个学生的大学梦。有相当部分学生要无奈地走向社会。学生是学校教育的“产品”学生以什么样的素质、以什么样的心态走向社会或进入高等府不仅对学生未来的发展而且对社会都将产生深远的影响。在把高考当作学校的生命线的非常背景下把教学定位为高考描准高考是无可非议的也是应努力为之的但若把学校教育完全定位为高考全力描准高考特别是普通高中我认为有悖于实施素质教育的精神要求有悖于当前课程改革的理念更有悖于全体学生成长发展的需要也会使办学路子越走越窄。要冷静理性的正视现实。要实事求是从实际出发真正解放思想敢于打破常人思维突破思维禁区切实从提高学生综合素质的高度从学生成长发展的需要出发不搞急功近利不搞杀鸡取卵使素质教育真正形成学校领导的管理理念真正落实到课堂教学之中就一定会使学校教学走上一条金光大道路子越走越宽广。考察各地教育教学质量高的名校强校无一不是把提高学生素质促进学生健康成长放在首位。他们的实践和共同体会是实施素质教育与提高教学质量是统一的素质教育才是高质量的教育两者是相辅相成一脉相承的。他们都能正确领会、准确把握素质教育的内涵和真啼不是把素质教育与抓教学质量两者对立起来甚或把素质教育当作一块遮羞布而是实实在在地抓落实。注重全体学生综合素质的养练而不单纯的就学习论学习就教学论教学不是通过“填、压、灌”和牺牲师生的身心为代价而换取高分数、好成绩。笔者长期以来一直思考这样一个问题即“解放思想实事求是”为什么这样难?对此云南省委书记白恩培曾给予了深刻分析。他认为主要有以下“四个原因”:一是不敢解放。缺乏解放思想的勇气和胆略顾及个人名利得失怕出乱子、怕犯错误怕上级责怪、怕同级嘲笑、怕下级疑惑。二是不愿解放。缺乏解放思想的正确立场和态度不思进取、思想懒惰部门利益作怪习惯于老路子、老框框、老办法。三是曲解解放。缺乏解放思想的真情和原则。四是不会解放。缺乏解放思想的知识和能力主要是学习不够思想不敏锐思路不开阔思考不深邃思辨能力差不知什么叫解放思想怎样解放思想。省委书记讲的虽然指的是社会政治经济方面但对照当前我们的高中教育教学也不失为真切和见地。解放思想需要勇气实事求是需要胆识。相当长时期也是相当普遍的现象是高中教学只用两年就完成课程三年级全部用于复习应考。如果二年级结业就让学生参加高考我想大多也能考出理想成绩来而有相当部分学生则在三年级一年的复习中白白地浪费了时间没有多大的提高。还有部分学生则属于基础没打好高三复习又盲目赶进度图遍数仍然消化不良致使他们处于应付陪学状态。当然也不能抹灭复习的功劳更不能取消必要的复习。问题是能否在一、二年级不赶进度高三复习不图遍数多要使学生学得懂消化得了有内化转化的过程也给学生腾出更多的可支配的时间使学习生活更丰富些发展更广阔些这才能落实素质教育的精神可能会使教与学更有效。而这就需要勇气需要思想解放需要探索把握教育教学的客观规律也即实事求是。如果都不敢第一个吃螃蟹不敢大胆探索实践那很难摆脱制约高中教育教学质量提高的藩篱难以达到“为一跃而后退”的效果。当前为全面推进素质教育而实施的课程改革正在由义务教育段向高中段迈进。课程改革的核心理念是“为了每一位学生的全面发展为了中华民族的全面复兴”。社会向多元化个性化方向发展的特点决定学生必须全面健康成长和发展才能适应未来社会的要求才能对社会发展做出应有的贡献。因而高中教学理应落实课程的培养目标即使学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能学习科学探究方法发展自主学习能力发展好奇心与求知欲发展科学探索兴趣有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神等。重视新课程“三维目标”的培养特别是“过程与方法情感态度与价值观”目标的体现。传统教学过于注重“三维目标”中的基础目标即“知识与技能”而将知识的发生、形成和发展过程及其重要的科学方法和科学精神都不予重视或落实更缺乏对学生人生情感的关注教师是“应试”而教学生是“应考”而学极大地伤害了学生的情感扭曲了学生的人格致使相当学生丧失学习兴趣缺失人文关怀更失去对人生追求的动力。这是应试教育(教学)的悲哀。新课程改革要求学校领导和教师必须确立先进的教育教学理念从学生健康成长和持续发展出发从对每一位学生和民族负责高度出发认真学习和领会新课改精神切实遵循教育教学的客观规律积极践行新课改理念为培养健全的“四有”人才而不懈努力。就物理复习而言纵观近几年的高考理综物理试题大家不难看出试题明显体现了新《高中物理课程标准》的精神要求即不但重视知识与技能的考察更重视过程与方法的考察同时也应注重情感、态度和价值观的体现。现在的高考不仅仅只考察知识与技能而致力考察知