《花瓣飘香》教学片断及评析.doc

《花瓣飘香》教学片断及评析《花瓣飘香》教学片断及评析《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程标准的基本特点。因此在语文教学中就应带领学生在语言文字训练的过程中理解课文进行思想、情感的启迪与感染。在品读中加深学生的体验使情感升华从而体现工具性与人文性的有机统一。如《花瓣飘香》教学片断：师：出示填空：这是一片的花瓣。这是一片什么样的花瓣呢？请同学们自由朗读课文从文中找出相应的答案看谁填的答案多。（生自读课文后回答）生（1）：这是一片红艳艳的花瓣。从“我家门前有一丛月季上面开满了红艳艳的花朵。”看出。生（2）：这是一片带露水的花瓣。从“从花丛中小心地摘一片带露水的花瓣。”看出。生（3）：这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。从“花瓣摸上去像绒布一样。”看出。生（4）：这是一片飘着淡淡花香的花瓣。从“闻起来有淡淡的花香。”以及课题看出。师：自己读课文第一自然段结合刚才的填空描述“我家”门前的那丛月季。（生答略）生练说基础上师小结：我家门前有一丛月季这里一朵那里一朵真不少。那花朵红艳艳的真美。用手摸一摸软软的滑滑的像是摸在绒布上一样真舒服。把鼻子凑上去深深吸一口那清香淡淡的、甜甜的。清晨花瓣带着露水连露水也带着红润。师：（指名读第二自然段）那小女孩捧着花瓣跑到哪去了呢？（生齐读第七自然段）师：这是一个怎样的女孩？生：这是一个懂事的女孩。师：再读第二自然段说说从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。生（1）：从“小心”、“捧”、“飞快”感受到了这个小女孩的懂事。生（2）：“小心”说明小女孩怕摘坏花瓣妈妈就看不到好看的花瓣了。生（3）：“捧”说明小女孩生怕碰坏了花瓣妈妈也看不到好看的花瓣了。生（4）：“飞快”说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣摸到像绒布一样的花瓣闻到花瓣那淡淡的清香让妈妈高兴。师：看来这个花瓣在小女孩心中不一般这代表着小女孩的一颗孝心。那现在再来看填空：这是一片的花瓣。生（1）：这是一片代表小女孩孝心的花瓣。生（2）：这是一片表达小女孩对妈妈关心爱护的花瓣。师：这是一片与众不同的花瓣包含着小女孩的一片孝心。让我们带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。（生齐读第二自然段。）〔反思：〕在数学教学中分层练习是一种常见的训练方式。教师设计一些有层次的问题让学生练习以达到深入探究加深理解的目的。笔者将这种训练方式巧妙地运用到语文阅读教学之中有异曲同工之妙。所谓“分层阅读”就是教师在深入研究文本开发文本的基础上从不同层面挖掘文本中所蕴藏的“丰富资源”并加以“提炼”。教师在引导学生理解文本之后设计出不同层次的阅读训练由浅入深由表及里层层深入。教师用“这是一片的花瓣。”这一填空引导学生通读课文从整体上从语言文字训练入手理解课文内容使学生理解了花瓣特点有了深刻的印象但这还只是停留在“部分”上。引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点就将语言文字训练和理解课文内容巧妙地结合在一起在表达训练的过程中学生受到美的熏陶。接着引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等品悟小女孩一颗了不起的孝心在此基础上再次从理性的高度完成“这是一片的花瓣。”填空从而使学生的思维上了新的台阶情感得到了升华。读是语文教学中最经常最重要的训练手段。识字读文是孩童接触知识的第一道门槛也是孩子首次碰到的难题-----事物由形象忽而转变成了符号概念。而读正是这种“转变”所必不可少的第一程序。新课标指出“鼓励学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验与领悟。”在这个教学片断中引导学生认认真真地诵读了课文感受到了花瓣的香美接着让学生在反复品读第二自然段深刻体会了小女孩的“孝心”品悟到了生命真谛！