【整本书阅读】《小英雄雨来》交流课.docx

【整本书阅读】《小英雄雨来》交流课
整本书阅读
《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说集，收集了6部中短篇小说，其中最具有影响力的中篇小说《小英雄雨来》写了在抗日战争中，雨来不断成长,完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队的故事，高度的爱国主义热情和团结一心抗击敌人的英雄主义精神洋溢在故事的字里行间。
从情节上看，本书由六部中篇小说组成，整体节奏舒缓，作者在紧张严峻的抗战故事中穿插主人公的诙谐趣事，情节设置张弛有度，易于吸引读者的阅读兴趣。
本书的另一个特色是大量的环境描写，虽是抗战题材的电影，但却描绘了一幅幅优美动人的晋察冀自然风光图，渲染了小说的画面感，增加读者对祖国大好河山的热爱之情。在情节和环境描写中，作者塑造了许多丰满的人物形象，其中，雨来身上读者能感受到机智勇敢，又能感受到几分儿童稚气，同时又能读出几分大人的果敢，这样一个立体的小英雄形象在整本书阅读教学中学生可进行充分的挖掘与体会。
总而言之，《小英雄雨来》一书重在通过故事情节和环境描写来体现人物形象，符合本单元的语文要素要求，非常适合引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的小说阅读方法。
推进课
教学设计
教学目标：
1.了解学生阅读《小英雄雨来》的进度，引导学生对遇到的方言不理解之处进行交流讨论，感受作品语言表达上的特色。（分享交流导读单：人物形象对比图）
2.引导学生关注这些细致的环境描写，了解不同环境描写的作用，感受小说表达特点。（分享交流导读单：动人风光素描图）
3.把握关键情节、品析感受⼈物形象，总结方法，推进阅读。（分享交流导读单：情节分析山形图、重点人物分析图）
教学重点：引导学生关注这些细致的环境描写，了解不同环境描写的作用，感受小说表达特点。
教学难点：把握关键情节、品析感受⼈物形象，总结方法，推进阅读。
教学准备：PPT导读单
教学时长：40分钟
教学过程：
一、活动一：交流阅读体会，感受语言特色
（一）【走进故事，交流体会】
《小英雄雨来》的导读课之后，许多同学津津有味地读起来了。今天，让我们一起交流讨论一下大家的阅读体会。
学生交流讨论以下问题:
1.读到现在，文中的主人公雨来给你留下怎样的印象，有没有和四下我们在课文中不一样的体会？
2.文中除了雨来，还有许多小伙伴，你最喜欢谁，他和雨来相比有什么共同点，又有什么不同点？交流导读单。
3.故事里有许多大人，哪一位给你留下深刻印象，说一说原因。
（二）【顺势深入，感受语言】
同学们讨论很深入，看来大家都读得很认真。在阅读的过程中，大家有没有遇到一些困难，说出来我们讨论讨论一起解决。
文中出现许多方言词汇“睁眼瞎”“脖儿拐”“死乞白赖”“晌午歪了”等在阅读时很难理解，大家用了哪些方法理解？【总结并板书方法：联系上下文理解】
在你的家乡有什么方言？你觉得方言比起普通话在表达上有什么特点吗？所以为什么作者要这样写呢？【总结并板书：原汁原味的方言特色】
总结：在接下来的阅读当中，如果你遇到难懂的方言词，相信你们一定能运用方法加以理解。
二、活动二：关注环境描写，感悟作品特色
（一）【回顾课文，关注环境】在我们四下学习《小英雄雨来（节选）》时就关注到了文中的景色描写非常有特点在整本书的阅读过程中你找到了哪些关于还乡河的环境描写，小组内分享一下你找到了哪些环境描写。
（二）【学生分享，讨论作用】同学分享摘抄的环境描写，在已有的学习基础上思考此处的环境描写什么作用。为什么要再紧张的抗战故事中穿插如此多的环境描写，展现还乡河的动人风光？作者有何用意？
（三）【总结特点，指导读法】小说三要素之一的环境描写非常重要，不仅交代了故事发生的背景，还能渲染气氛，烘托人物的心情，展现人物形象特点，有时还会为后文情节的发展埋下伏笔。细致的环境描写是《小英雄雨来》的作品特色。【总结并板书：细致的环境描写】
总结：在接下来的阅读之中，你将会进一步领略还乡河在不同季节的动人风光，认识主人公雨来相关的多个人物，感受他们的人物形象。
三、活动三：品读关键情节，感受人物形象
在本书的阅读过程中，我相信最吸引人的还是那跌宕起伏的情节，接下来，请大家拿出两份导读单，在小组内讨论，让你印象最深刻的情节是哪一个，在这一情节中你关注到了哪个人物，组内推选一位同学做代表分享。
（一）【情节分析山行图】学生选择一处印象最深刻的情节，梳理“开端、发展、高潮、发展、结尾”。
（二）【重点人物分析图】学生选择情节中的重点人物进行分析，交流讨论人物形象特点，相同人物同学之间补充分享。
（三）【总结阅读方法】同学们，通过刚刚的讨论，我们发现，除了环境描写之外，这部小说的情节也是我们理解人物形象的重要方法。【总结并板书：抓住关键情节感受人物形象】在接下来的阅读中，请大家运用这种方法，在情节中去感受人物的特点。
（四）【正