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陕师大对外汉语—针对泰国学生的特点进行对外汉语教学

第一篇：陕师大对外汉语—针对泰国学生的特点进行对外汉语教学陕师大对外汉语—针对泰国学生的特点进行对外汉语教学来中国学习的泰国人95%以上都有华人血统，家里人基本都会讲一、两种方言，泰国大街小巷中的饭馆、店铺也常用汉字和泰国文字同时标注，汉字对泰国人来说并不陌生，许多学生从小就认识了一些汉字，有的甚至学过写汉字，但都不是系统的学习，比较泰语文字和汉字，泰国学生跟其他使用拼音文字的国家的留学生一样，觉得汉字是一个缺乏规则的画儿，初写汉字时不讲究汉字各组成要素之间的方向和大小，只关注书写完成后的形似。在记忆汉字的方法上，泰国学生跟“非汉字圈”的学生一样，大多使用整体字形记忆的策略，多在词中记忆字，这就不难理解为什么他们会把“年龄”写成“年轻”了。这11位学生在我校上过单独开设的汉字课，他们对教学中讲解汉字笔画、偏旁和结构的教学方法非常能够接受，并认为这对他们记忆汉字有帮助。对于汉字故事，他们认为讲一些还可以，讲多了记不住，增加记忆负担。平常他们练习汉字的主要方式是抄写汉字，然后读课文或看电视字幕来复现汉字，因此他们认为不常见、不常用的汉字和形近字是最难记住的汉字。从调查中可以看出，泰国学生因为发音不正确造成汉字听写错误的比例很大，因此我认为在对泰国学生及其他“非汉字圈”华裔学生的教学在语音阶段就应该加进大量符合生活实际的语料，在照顾常用词的同时照顾常用字，培养学生良好的听辨和发音的能力，认读和书写一些笔画较少又常见、常用的字，在汉字认知上通过“音”把“形”和“义”结合起来；第二，在学生的听说能力到了一定阶段后，利用汉字的频率原则及实用原则加大识字量，通过一些分析字形，讲解字理的办法强化识字，教学中强调笔画的方向、位置及相离、相连、相交的位置关系，强调笔顺规则，强调部件的学习与切分，结构的分类与书写顺序可以不作为重点，教学中同时注意“语”和“文”的联系，；第三，扩大阅读量，经过一段“强化识字”后，选择一些适合华裔学习者兴趣和需要的文字材料、声像材料（带字幕）来复现汉字，因为字形是字义的外在形式，也是通向语音与词义的桥梁，识字是阅读的前提，见得多了，分辨、理解汉字的能力就会增强。我认为这三点适用于所有对汉字氛围并不陌生的华裔学习者，抓住他们的学习特点和学习兴趣有针对性的进行汉字教学，对他们汉语能力的提高也是一个推动。据陕西师范大学Ｃｉｔｙ＆Ｇｕｉｌｄｓ考试中心负责人介绍，今年参加考试中心海外就业项目的学员在泰国感觉都很好，泰国淳朴的民风让习惯了国内高压工作的人得以放松身心，同时，一份中文外教的全职工作也可以保障在泰国的开销。第二篇：泰国对外汉语教学教案：第一课你好教案1问好第一课问好教学目标：向学生做自我介绍，师生互相了解；用汉语表达问候，师生之间上课时的互相问候，让学生学会用汉语问好。通过学习，使学生慢慢进入汉语学习的氛围中。掌握词汇：你好我叫老师谢谢我爱再见要求学生掌握句子：你好，我叫...我爱...。教给学生最基本的上课下课师生问好：A:上课！同学们好！B:老师好！A：请坐！B:谢谢老师！A:下课！同学们再见！B:老师再见教授汉字基本笔画，让学生掌握基本的读法和写法。教学用具：汉语图片词卡。教学安排：两课时教学过程：第一课时1．介绍自己：你好！我叫刘吉存！我是刘老师！我是中文老师！写出来在黑板上。问号的同时用泰国合十礼，反复用汉语说“你好”，让学生猜测其意义。“老师，我”可以用泰文解释。2．对话。把“你好”写在黑板上，老师走到每一个学生的面前，用中文说：你好！教给学生如何回答你好。然后老师给与学生夸奖（竖起大拇指，非常棒）。3．要求学生掌握“你好！我叫。。”。把我叫写出来。首先跟学生用泰语解释“我叫”的意思。让学生明白汉语自我介绍的说法。领读，纠正发音。4．要求每个学生用“你好，我叫......”做简单的自我介绍。对于发音准确声音洪亮的要及时的夸奖。（夸奖要用同样的，让学生以后逐渐明白老师的习惯性夸奖方式）5．老师走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫......”作自我介绍。使学生明白中国人是握手问好，而泰国是行礼问好。6．教授：我爱...爸爸、妈妈、泰国、中国。向学生解释“我爱泰国中国”并领读。教学生说出完整的句子：“你好，我叫...，我爱...。第二课时教学生上下课最基本的问候：上课问候1、先把要教的对话抄在黑板上。A:上课！（等学生起立）同学们好！B:老师好！A：请坐！（示意学生坐下）B:谢谢老师！2、词汇教学，解释“上课”，“请坐”的含义，要学生掌握“老师”“谢谢”。3、师生对话练习。要求按照正常上课问好的方式，学生起立问好。4、学生上台表演。找几个学生上台充当老师，和其他的学生进行对话练习。下课问候1、让学生把上课问好的对话抄下来。同时老师把下课问