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谈谈学校撤并后教学点的管理模式

第一篇：谈谈学校撤并后教学点的管理模式谈谈学校撤并后教学点的管理模式由于现阶段社会的发展和需求，教育的地位与现状，农村人口，生源等因素，我校本年度从一个农村完小撤并为教学点，只保留一、二、三，三个年级的办学规模。因此，在新的办学条件下原来的建制与管理形式已不能适应现实教育教学工作的需要，组织教学点的教育教学管理工作重新探索和思考新的管理模式，转变管理观念。一、变管理为服务1、校长角色的转变。校长是特殊的职务，其特殊性体现在：对外校长是联络者和代言人，是学校形象的代言人。对内校长是学校管理的组织者，更是为教育第一线教师提供全方位保障的服务者。因此，作为教学点的校长，我为自己的角色定位为：（1）是“桥梁”。起上传下达的作用。贯彻落实上级的指示精神和工作要求。与社会其他部门特别是村委会及学生家长联系、沟通，还要协调学校内部的各种关系。（2）是师长。要担任一个班的主科教学工作，始终站在教育教学的第一线，走在课程改革的前沿。（3）是指导者。必须指导和了解各位教师的教学状况，帮助教师解决教学中遇到的各种问题。尤其是老师观念的转变，新教师教学技巧要成熟，都少不了校长的引导。2、校长服务理念的转变。首先，一切从师生的需要出发，为教师和学生的发展提供高质量的管理服务。其次，校长也要服务于学生家长和社会，积极吸纳学生家长和社会成员参与学校的管理，倾听他们的意见和建议。二、软化制度管人，强化班级管理奖惩制度是一种常规的教育管理手段，奖励是以金钱、物质等对各方面成绩突出、表现优秀的师生进行的鼓励。惩罚是对师生问题行为的一种强制纠正行为。是师生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施。而教学点的经费严重不足，一次“奖惩”下来，学校的日子就“捉襟见肘”了。因此，我们首先要注重德育教育，树立荣辱观。在执行制度时要适度、得法。才能起到“奖者，勉其行；惩者，以正其心”的作用。在教学班级管理中，班主任是为本班学生提供教育和服务的第一责任人，是这一个教学班的全面管理者，担负着教书育人和管理等方面的职责，教书育人和管理也是对班主任进行评价的三维度。三、构建人文管理的“阳光大道”。人文管理的一个重要内容就是尊重师生的主人翁意识。即对教师、学生和社会所关心的焦点，热点问题。如撤并后我校的资产管理和勤工俭学管理等问题进行释疑解惑、全面公开，以消除降低办学规模后教师、学生及学生家长的困惑和思想情绪。努力争取教师和社会的信任和支持。关心教师生活，正确评价教师工作，关心学生学习。正确引导教师处理师生关系，使保留下来的师生都能安心地工作和学习。总之，学校的一切工作，最终都是为了促进学生的发展，进而提高教学质量。第二篇：近平谈农村教学点撤并近平谈农村教学点撤并习近平说，总体看，农村社会管理面临的突出矛盾和问题主要有：一是许多农村出现村庄空心化、农民老龄化现象。据推算，农村留守儿童已超过6000万，留守妇女达4700多万，留守老年人约有5000万。维护好这些群众合法权益是一件大事。二是农村利益主体、社会阶层日趋多元化，各类组织活动和诉求明显增多。三是农村教育、文化、医疗卫生、社会保障等社会事业发展滞后，基础设施不完善，人居环境不适应，还有近1亿人属于扶贫对象。四是农村治安状况不容乐观。一些地方违法犯罪活动仍然不少，黑恶实力活动时有发生，邪教和利用宗教进行非法活动仍然较多存在、五是一些地方干群关系紧张，侵害农民合法权益的时间仍时有发生。一些地方基层民主管理制度不健全，农村基层党组织软弱涣散，公共管理和社会服务能力不强。这些都对农村社会管理提出了新要求。习近平还说，他强调一下做好农村教学点撤并和老年人帮扶两件事。他说，农村学校较快撤并，造成一些值得注意的问题。一些地方学生上学路程变远，一些非寄宿学生上学要起早摸黑，交通安全存在隐患。如果确有需求，村教学点就要坚持办，而且要办好，不要搞整齐划一，一个标准齐步走。对留守老年人，要在提供新型农村社会养老保险的基础上，发展适合农村特点的老龄服务体系，建立健全农村老年社会福利和社会救助制度，让他们能够安享晚年。习近平还说，现在，一些以农业为主产业的市县乡镇干部，对农业农村重视不够，心中没有很强烈的“三农”意识。当年，我当县委书记时，教育引导干部的重点是解放思想搞活经济，因为那时的干部大多是“三农”干部，只懂得搞粮食、种庄稼，搞商品经济不行，搞工业、服务业不行。我在县里时，很多干部的主要工作就是到下面去看看庄稼长势如何，看到麦浪滚滚就心潮澎湃。现在，不少干部是不知农时、五谷不分，这就走到另外一个极端了。第三篇：学校撤并情况汇报九甲镇中心小学撤点并校情况汇报材料教育的发展，是社会发展进步的基石。坚持发展教育，努力提高质量，是学校永恒的主题。九甲镇中心小学，始终把办好教育，出好人才为根本，努力抓好教育工作。2013年4，九