谈谈学校撤并后教学点的管理模式（一）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。谈谈学校撤并后教学点的管理模式由于现阶段社会的发展和需求教育的地位与现状农村人口生源等因素我校本年度从一个农村完小撤并为教学点只保留一、二、三三个年级的办学规模。因此在新的办学条件下原来的建制与管理形式已不能适应现实教育教学工作的需要组织教学点的教育教学管理工作重新探索和思考新的管理模式转变管理观念。一、变管理为服务1、校长角色的转变。校长是特殊的职务其特殊性体现在：对外校长是联络者和代言人是学校形象的代言人。对内校长是学校管理的组织者更是为教育第一线教师提供全方位保障的服务者。因此作为教学点的校长我为自己的角色定位为：（1）是“桥梁”。起上传下达的作用。贯彻落实上级的指示精神和工作要求。与社会其他部门特别是村委会及学生家长联系、沟通还要协调学校内部的各种关系。（2）是师长。要担任一个班的主科教学工作始终站在教育教学的第一线走在课程改革的前沿。（3）是指导者。必须指导和了解各位教师的教学状况帮助教师解决教学中遇到的各种问题。尤其是老师观念的转变新教师教学技巧要成熟都少不了校长的引导。2、校长服务理念的转变。首先一切从师生的需要出发为教师和学生的发展提供高质量的管理服务。其次校长也要服务于学生家长和社会积极吸纳学生家长和社会成员参与学校的管理倾听他们的意见和建议。二、软化制度管人强化班级管理奖惩制度是一种常规的教育管理手段奖励是以金钱、物质等对各方面成绩突出、表现优秀的师生进行的鼓励。惩罚是对师生问题行为的一种强制纠正行为。是师生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施。而教学点的经费严重不足一次“奖惩”下来学校的日子就”捉襟见肘”了。因此我们首先要注重德育教育树立荣辱观。在执行制度时要适度、得法。才能起到“奖者勉其行；惩者以正其心”的作用。在教学班级管理中班主任是为本班学生提供教育和服务的第一责任人是这一个教学班的全面管理者担负着教书育人和管理等方面的职责教书育人和管理也是对班主任进行评价的三维度。三、构建人文管理的“阳光大道”。人文管理的一个重要内容就是尊重师生的主人翁意识。即对教师、学生和社会所关心的焦点热点问题。如撤并后我校的资产管理和勤工俭学管理等问题进行释疑解惑、全面公开以消除降低办学规模后教师、学生及学生家长的困惑和思想情绪。努力争取教师和社会的信任和支持。关心教师生活正确评价教师工作关心学生学习。正确引导教师处理师生关系使保留下来的师生都能安心地工作和学习。总之学校的一切工作最终都是为了促进学生的发展进而提高教学质量。