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让学生在快乐读写中感悟传统文化

第一篇：让学生在快乐读写中感悟传统文化让学生在快乐读写中感悟传统文化靖边四小闫韬【摘要】伟大的中华民族千百年来巍然屹立于世界民族之林，蕴涵其中的传统文化更是瑰丽无比，独放异彩。为了学生全面、多维的发展，作为一名语文教育工作者有着义不容辞的责任，让中华优秀文化传统在他们得到传承。在语文教育教学中，借助于“快乐读写”的形式，让学生多方位、多层次去感悟传统文化，进而发展和创新传统文化。本文将从在快乐读写中感悟传统文化的现实意义、主要内容和基本方法几个方面进行探究。【关键词】快乐读写感悟传统文化《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文，而读写又是语文学习的重要组成部分。为了贯彻落实《标准》精神，提高学生的语文素养，增加学生的文化底蕴，我校针对目前学生读写水平不高的现状，将以上几方面有机结合并从实际出发，以人为本，面向全体学生开展了快乐读写系列尝试活动，使读写落到了实处。在新课改下的课堂教学中，我深深感觉到：阅读与写作，是战车的两轮，飞鸟的双翼。轻松阅读，率性写作，是未来读写方式的潮流和趋势。那么，作为学校快乐读写的具体实施者，如何指引学生在快乐读写中感悟传统文化，将是面临的一个颇具探究意义的课题。一、让学生在快乐读写中感悟传统文化的现实意义我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。因此，中共中央也曾指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”根据有关调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。集体主义观念削弱，个人至上，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。“观乎人文，天下化成”。我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德8、选择关于语言文字方面的内容。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，据相关资料介绍，在56个民族中共有80种以上语言，约30种文字。就汉语而言，它源远流长，形式多样，内容丰富。有由故事或者典故演变来的短小精辟的成语、有劳动人民约定俗称的谚语和歇后语等，都可以作为学生感悟传统文化的一个切入点。当然，中华民族的传统文化是包罗万象的，是无所不有的，不可能面面俱到。因此，我们应当根据学生的年龄特点、知识结构与教学实际，有选择地让学生进行快乐读写，丰富学生的知识储备。三、让学生在快乐读写中感悟传统文化的基本方法学习传统文化的方法可以是多种多样的，但是基本的方法是：1、树立和培养学生在读写中的信心和耐心。没有哪一个人生下来就是全才，都有一个学习提高的过程。对于学生来说，在学习早期树立和培养他们的信心和耐心是十分重要的。我们要以高度的热情和责任心去引导学生，鼓励学生，让他们在学习中无形中感受到轻松快乐而不是压抑乏味，感受到有所收获而不是一无所获。这样，学生才想去学，才有可能坚持学。2、注重和强化学生在读写中的积累和应用。其实，任何知识的学习都是一个积累与应用的过程。我们在教学中，切忌急于求成，立竿见影，这样不仅达不到提高的效果，反而会将学生刚刚建立的信心彻底摧毁。我们每天在有形无形中哪怕学习一丁点，就引导学生去积累，随着时间的推移，他们对传统文化的积累会越来越丰富，感悟会越来越深刻。只有当感悟的深刻了，应用就是自然而然的事情了。总之，让学生在快乐读写中感悟传统文化是一个重要的课题，是一个需要经过长期探索的课题。本文结合自己的教学实践提出一些看法，仅是一点浅见，还有很多问题仍需进一步探索。当然，让学生在快乐读写中感悟传统文化的方法一定是多样的，要根据不同的学生个体、不同的教育教学环境、不同的地域特点等一系列客观因素进行，但总的原则是因材施教，因人而异，最终的目标是不断地提高学生的读写能力，让他们从中感受到中华传统文化的深厚底蕴和无限魅力，并让传统