有关课文雨说的教学教案设计.doc

有关课文雨说的教学教案设计[教学目标]1．激发学生阅读诗歌的兴趣启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。[教学重点、难点]1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象把握本诗的主题感受作者饱含的真情。[教学方法]1．诵读感悟法。指导学生反复诵读从语言入手充分入境。2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性发挥其主体作用畅所欲言。4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究根据学生实际酌情进行。教学课时：2课时[教学步骤]第一课时一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。今天就让我们和着喜悦、轻快的节拍去聆听“雨说”去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬1933年出生于山东济南。童年童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾一面学习一面写作1951年开始发表作品1955年他毕业于中兴大学法商学院1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山“宝刀未老”勤耕不辍代表作有《错误》《水手刀》等大多以旅人为抒情主人公被称为“浪子诗人”。现旅居美国为“现代诗社”成员任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象灵动而多情的语言抒发了对儿童浓浓的关爱之情表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸所以他更珍视童心的天真烂漫也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1．有感情地朗读这首诗。(1)指定一名学生朗读请其他学生正音。田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在读准字音的基础上再请一位学生有感情地朗读其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：如第一节应读得急切表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情显示全诗的主旨。（3）师范读、生跟读注意诗句的节奏和停顿注意把握语气和语调。(4)喜悦、轻快地朗读这首诗a、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；b、生交流朗读效果以四人小组互读互查推选优胜者；c、各组优胜者全班交流朗读其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）d、推选班内最优胜者领读全诗。2、整体感知自由吟咏请学生结合自己想像的画面给“雨”前边加上恰当的修辞词说说诗中“雨”的形象并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨；乐观、爱笑的雨??雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点赞颂人间永恒的爱于是“雨”成了春的脚步爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望。3、全班有感情的朗读诗歌。四、作业熟读这首诗歌并思考研讨与练习。五、板书设计第二课时一、复习1、全班有感情的朗读课文。2、说说诗中“雨”的形象及其内涵。大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨；乐观、爱笑的雨??雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点赞颂人间永恒的爱于是“雨”成了春的脚步爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望。二、研读课文1、理解性朗读全诗分析“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前“四月已在大地上等待久了”她要探访大地；“雨”接着说她是到大地上来亲近孩子们的??；还说自己“来的地方很遥远”她要教孩子们勇敢地笑??；最后说她“来了就不再回去”。所有这些说的话集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了“雨”这位爱的使者要给大地带来春天给孩子们带来快乐让孩子们勇敢地欢笑有美好幸福的生活。不难看出春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。2、从上面我们了解到雨的到来可以给大地带来春天给孩子们带来快乐这都不