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浅谈小说教学

第一篇：浅谈小说教学浅谈小说教学任集中心校张颖在语文教学中，小说的教学是重要的一部分。小说教学的重要目的就是要教会学生阅读小说。我认为在制作和使用学导案中要体现关键的两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要交给学生读小说方法，才能实现“教是为了不教”的教学目的。小说的这两个教学目的，都需要“知识”的支持。在学导案的目标和流程使用中都要有所体现。过去我们反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反，我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，需要以知识教学为渠道来实现。所以，我认为在小说教学中，知识的传授是必不可少的，尤其是有关小说的文体知识，一定要让学生清楚明白。在学导案的知识链接中可补充这些知识点。这样才能使学生掌握阅读小说的方法，使学生自己能够阅读小说、理解小说。小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。人物、情节、环境被称作小说的三要素。根据小说的这些特征，我认为小说教学在使用学导案传授知识应注意以下三点。一、引导学生熟悉故事情节，了解文章结构特点所谓情节，就是展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。在小说创作中，作者的重要任务是塑造典型人物。因为它是反映生活的手段。典型人物性格的形成、发展是通过人物间的复杂关系以及从人物间的矛盾所产生的一系列生活事件中显露出来的，也就是通过情节表现出来的。因此，小说教学应重视分析故事情节。在学导案中要把这些情节结构落实在上面。让学生首先理清情节，这样学生易于把握小说中人物性格特征，教学起到了事半功倍之效果。二、小说教学不能忽视对环境描写的分析学导案的制作有情节的设置，更要有环境描写的分析。典型环境中的典型人物。环境描写是手段，人物形象的塑造才是目的。环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。例如《穷人》开头的环境描写不仅写出自然环境的恶劣，同时使我们想到渔人打渔的辛苦和无获以及烘托穷人的窘迫境地。三、小说教学应引导学生学习作家描写人物方法。学生通过学导案的预习知道了人物是小说的灵魂，是学习小说的重点，这不是我们教学的目的。目的在于让学生通过学习，学习描写人物的方法。这是一种技能的培养，而不是知识的填充。小说描写人物的方法有正面描写和侧面描写。正面描写又有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等。肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。当然，在小说教学中绝不能机械地传授小说的文体知识。我们应当把这些知识融入丰富多彩的课堂形式，使学生易于理解、易于接受。学导案是这些文体知识的载体，能力的培养在于通过人物描写方法的分析获得能力。总之，小说教学在初中语文教学中有十分重要的地位，我们应发挥小说的有利因素，借助学导案的使用，教学中以学生为主体，放手让学生自己去读小说、理解小说、分析小说。在实际教学当中，根据教材不同特点和学生对作品的不同理解，设计出各种各样的学导案样式和生动活泼的教学策略，提高语文教学效果和学生的能力。附：《穷人》学导案【学导目标】：1、抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、.通过课后作业“续写穷人”培养学生的想象能力，让学生去创造，去创新，培养学生的科技创新能力。【学导时数】：二学时【自学质疑】：一．自主导航1、作者、作品你能向同学介绍托尔斯泰吗？哪怕你对他只有一点了解，你都可以大胆地向我们说一说。2、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3、认真研读，仔细品味。课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？4、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？5、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。二．研读质疑细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1．交流描写环境的句子：（1）屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思„„桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）