浅谈初中小说教学.doc

、浅谈初中小说教学
摘要：文学四大样式：诗歌、小说、散文、戏剧，大多数学生较喜欢阅读的是小说。如何让学生去阅读鉴赏小说，很重要。所以我们教师要教会学生掌握阅读鉴赏小说的方法，提高学生的阅读鉴赏水平，并让学生从小说阅读中得到启发。
关键词：小说、人物形象、故事情节、环境描写。
在众多文学体裁中，如诗歌、小说、散文、戏剧这四大文学样式，小说可以说是学生较为喜爱读的一种文体。可是如何阅读鉴赏小说，大多数学生还很茫然，特别是初一的学生。大多数学生阅读小说只是喜欢看故事情节，而对于如何分析学习小说中的具体人物形象、环境描写、故事情节却不知何从下手，一般只是能说个简单的大概。具体如何去分析却很很为难。所以如何让学生掌握阅读鉴赏小说的方法，提高学生的阅读鉴赏水平是我们中学语文教师所面临的一个课题。
下面就本人的教学实践，谈谈小说教学的方法。
一、了解概念、特点
我们知道，语文教学应根据各种文体的不同特点采取与之相适应的教学方法，小说教学也是如此。所以首先让学生了解小说的概念及特点。小说是指以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活与社会思想。人物、情节、环境构成小说的三要素。三要素中，人物形象的分析是小说教学的核心，故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。根据小说的特点，我在小说教学中一般采取三步骤：即先从分析故事情节入手，接进而分析人物形象，然后在前两者的分析基础上学习小说的环境描写。
因此，在导入课文后，我并不急于进入课文，而是先与学生讲清课文的体裁，让学生了解小说的概念特点，以及学习小说需解决的事项。
二、理清线索，把握故事情节
人物形象虽然是小说的核心，但也是建立在一定的故事情节的基础上的，高尔基说：““情节”即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，——某种性格、典型的成长和构成的历史。”，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情节这个环节开始，只有细读小说，熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。
小说的故事情节是由小说线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理清小说线索。如鲁迅的《社戏》以“到赵庄看戏”为线索展开故事情节的，全文以“看社戏→看戏中→看戏后”来组织全文的故事情节；又如《“诺曼底”号遇难记》一文以“诺曼底”号船为线索展开故事情节的，全文依次写“诺曼底”号雾海夜航→初写海难发生→写哈尔威船长舍己为人→赞英雄船长等情节；
大多数小说全文只有一条线索，而有的小说则有两条线索组成。如鲁迅的小说《药》就是有明、暗两条线索，以华家的故事为明线，以夏家的故事为暗线组织材料，展开故事情节的。明线按故事情节发展依次写了华老栓买“药”→华小栓吃“药”→茶客谈“药”→华大妈上坟四个部分；暗线则依次写了夏瑜就义→夏瑜的血被吃→茶客谈夏瑜→夏四奶奶上坟四个部分。
文似看山不喜平。平辅直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。所以有些小说，采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，委婉动人，展示人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。如《伟人细胞》（选自秦文君《男生贾里》），这篇小说情节安排巧妙，通过初一男生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说以三次失败的经过、结局及直接原因各不相同，从不同侧面塑造了人物的形象。
由此可知，小说学习首先必须理清线索，在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。
所以在具体的小说教学中，我与学生介绍完有关小说的知识后，让学生自由阅读小说内容，注意把握故事情节，在找到小说线索的基础上抓住情节的人物、时间、地点、故事起因、经过、结果，用自己的话大概复述故事情节，这一环节有助于让学生了解小说主要是写什么内容，锻炼学生的概括能力。
三、掌握描写手法，分析人物
理清线索，把握情节，紧接着是走近小说人物，分析人物形象，这是小说教学的核心环节，掌握小说刻画人物性格的手法，而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢﹖小说刻画人物性格的描写手法多种多样，有肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。因此分析人物形象时，首先要让学生明确作者是通过哪些描写手法刻画人物的？如《“诺曼底”号遇难记》中作者着力描写了哈尔威船长、《社戏》中众多的人物，都主要是通过语言描写和动作描写来刻画出栩栩如生的人物形象。《最后一课》中主要是通过语言、特别是细腻的动作和神态描写揭示韩麦尔先生激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
除了外貌、语言、动作