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日本小学数学课程改革的方向及启示

第一篇：日本小学数学课程改革的方向及启示日本小学数学课程改革的方向及启示周小川（人民教育出版社课程教材研究所）日本文部科学省于2008年3月颁布了最新修订的中小学《学习指导要领》，其中小学将在2011年全面实施。这是1945年后，日本实施《学习指导要领》的第七个时期。与现行的小学《学习指导要领》（1998年颁布，2002年全面实施）相比，新修订的小学《学习指导要领》在数学科中，强调双基的落实及学生数学表达能力的培养。不仅增加了课时，而且调整和充实了课程内容，增设“数学活动”的学习领域。以下将从修订的基本方针、修订的要点及对课程实施进行的指导等几个方面，对日本新修订的“小学数学学习指导要领”进行阐述和分析，以期对我国的小学数学课程改革有所启示。一、日本“中小学数学学习指导要领”的修订情况（一）修订的基本方针根据发现的问题，中小学数学教育，应按照学生的认知发展规律，进一步充实数学活动，使学生切实掌握基本知识和基本技能，培养学生的数学思维能力和表达能力，提高学生学习的积极性。1．关于落实双基2．关于培养数学思维能力和表达能力3．关于提高学生学习的积极性4．关于有效地开展数学活动（二）修订的要点1．教学目标的变化（1）强调数学活动（2）强调培养学生的表达能力（3）强调培养学生活用数学的态度2．教学时间的增加*3．教学内容的充实与调整日本的《学习指导要领》将小学数学的学习内容分为四个领域：数与计算、量与测量、图形、代数。下面分领域列出了这次修订的要领中，新增加的内容。（1）数与计算：四位数加减法、三位数乘两位数、带分数的计算、两位小数的计算、分小数混合计算。（2）量与测量：菱形和梯形的面积、圆柱和角柱的体积、公制及其单位的构成。（3）图形：物体的位置、多边形与正多边形、全等、扩大与缩小、对称图形。（4）数量关系：反比例、含字母x的式子、数据的分布、可能性。除了以上四个内容领域外，这次修订的要领还增设了一个新的学习领域——“数学活动”。并将“数学活动”与其他四个领域并列,在各个年级的学习内容中都有具体要求。例如，三年级的学习内容中规定安排的数学活动有：（1）用实物、语言、数、式子、图等思考并说明整、小、分数计算意义和方法的活动；（2）用实物、图、数轴表示及比较小数和分数大小的活动；（3）研究长度、体积、重量等单位的关系的活动；（4）用尺子和圆规画等腰三角形和等边三角形的活动；（5）从时间和地点等角度对资料进行分类整理、列表表示的活动。二、“要领”对课程实施的指导日本文部科学省组织专家编写的《小学校学习指导要领解说数学编》于2008年8月出版发行。在《解说》中，对2008年3月颁布的新修订要领中的小学数学科纲要的修订背景、过程、方针和要点及教学目标、教学内容等，做出了详细的解释和说明。例如，三年级要求安排进行“用实物、语言、数、式子、图等思考并说明整、小、分数计算意义和方法的活动”。在“解说”中，对这个内容的解释是：这个活动应关注让学生思考计算的意义和方法，并能表达自己的想法。下面以笔算的方法为例进行说明。如，计算23×4时，首先明确把被乘数23分成20和3，并理解是“2个10”和“3个1”，再分别乘以4，就是“8个10”和“12个1”。把它们合起来，“80加12就是92”。能用下面的图来表示这个过程，并且能通过语言来进行说明。三、启示1．利用“数学教育质量监测体系”，为数学教育的改革和发展提供科学的依据2．发扬“双基”扎实的优势，丰富学生的数学活动经验，发展学生的数学思维能力3．总结经验，完善理论，加强对课程实施的指导————————————————————————————*注：通过对国际学力测试（如TIMSS和PISA）和日本本国的国立教育政策研究所教育课程研究中心组织的“教育课程实施情况的调查”等结果的分析，发现日本数学教育中存在的问题。例如，基础的计算技能虽然没有下降，但对计算的意义的理解不够充分；不能在现实生活和学习中活用所掌握的知识和技能；在对事情和情境进行数学的解释、用数学的方法和观点解决问题、数学地表达自己的想法等方面有所欠缺；对所学的数学内容有兴趣的学生的比例低于国际平均值，对数学学习有不安感的学生的比例高于国际平均值；认为数学学习很快乐的学生的比例低于国际平均值等。第二篇：小学数学课程改革之我见小学数学课程改革之我见容桂城西小学岑万泉在教育线上工作了七年了，正值是新课程改革的时期，我一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念。在课程改革的实施进程中,越来越深切地感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅,对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分实现了以人为本的发展理念。那么为什么一定要进行新课程改革呢？我对此有一些不成熟的看法：传统的小学数学课程体系很难适应知识