青岛版数学一年级上册《快乐的校园10以内数的认识》教学设计.doc

青岛版数学一年级上册《快乐的校园----10以内数的认识》教学设计教材简析：这一部分的教学是通过学生们在校园活动的画面以浓厚的兴趣数这些物体的个数。而且教材还把从综合画面里提取了物体按个数从少到多排列在综合画面的下方并用圆点表示物体的个数。区分基数和序数的含义。会写610这几个数字。教学目标：知识目标1、结合图片正确的数出数量是610的各数。2、会认、读、写610各数和数的组成。能力目标1、培养学生初步地思维能力。2、培养学生动手操作的能力。道德情感目标结合插图教育学生尊敬老师喜欢校园生活激发学生学习数学的兴趣。教学重点：结合图片正确的数出数量是610的各数。教学难点：会认、读、写610各数。教具使用：教学挂图、学具盒、投影。教法学法：观察图片指导学生说出小朋友的位置并且根据图片让学生大胆提出其他问题。教师要注意学生的积极性要注意运用学生的学习情绪来和他们进行学习。教学过程：一、复习巩固教师检查学生对110的认识。复习15的写法。二、导入新课1、出示图片指导学生观察。图中都有谁他们在干什么？通过观察让学生回答图中的问题：扎辫子的女孩子排第几？引导学生提出其他问题。例如大树有多少棵？有几名跑步的学生?培养学生的自主学习能力。以同位互学的形式开展你说我答教师巡视。然后以提问的形式检查学生的自主学习情况。学生通过排第五排第一中的第明白1、2、310还可以表示第1、第2、第3第10。形成基数和序数的初步概念。2、引导学生进一步观察图片跑步的小男孩身上的6表示什么意思？使学生进一步区分6号和第6的区别。指导学生自主提问：身上的8、10表示什么意思？三、学习写数字1、引导学生仔细观察图中610的形状及正确的书写方法。（可以让学生描一描写一写。）2、教师巡视学生的写字姿势、书写笔顺。困难学生个别指导。3、把你写的数字给老师展示一下评一评谁写的最好。4、把你不懂的问题记录下来老师和大家一起讨论。四、教师小结现在我们把我们学习的110数一数写一写。五、课后作业宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。读写110。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。六、教后小记单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。