青岛版一年级上数学《快乐的校园10以内数的认识》教案.doc

青岛版一年级上数学《快乐的校园----10以内数的认识》教案教材简析：这一部分的教学是通过学生们在校园活动的画面以浓厚的兴趣数这些物体的个数。而且教材还把从综合画面里提取了物体按个数从少到多排列在综合画面的下方并用圆点表示物体的个数。区分基数和序数的含义。会写610这几个数字。教学目标：基础目标结合图片正确的数出数量是610的各数。会认、读、写610各数和数的组成。能力目标培养学生初步地思维能力。培养学生动手操作的能力。道德情感目标结合插图教育学生尊敬老师喜欢校园生活激发学生学习数学的兴趣。教学重点：结合图片正确的数出数量是610的各数。教学难点：会认、读、写610各数。教具使用：教学挂图、学具盒、投影。教法学法：观察图片指导学生说出小朋友的位置并且根据图片让学生大胆提出其他问题。教师要注意学生的积极性要注意运用学生的学习情绪来和他们进行学习。教学过程：一、复习巩固。教师检查学生对110的认识。复习15的写法。二、导入新课。1、出示图片指导学生观察。图中都有谁他们在干什么？通过观察让学生回答图中的问题：扎辫子的女孩子排第几？引导学生提出其他问题。例如大树有多少棵？有几名跑步的学生？培养学生的自主学习能力。以同位互学的形式开展你说我答教师巡视。然后以提问的形式检查学生的自主学习情况。学生通过排第五排第一中的第明白1、2、310还可以表示第1、第2、第3第10。形成基数和序数的初步概念。2、引导学生进一步观察图片跑步的小男孩身上的6表示什么意思？使学生进一步区分6号和第6的区别。指导学生自主提问：身上的8、10表示什么意思？三、学习写数字。1、引导学生仔细观察图中610的形状及正确的书写方法。（可以让学生描一描写一写。）2、教师巡视学生的写字姿势、书写笔顺。困难学生个别指导。3、把你写的数字给老师展示一下评一评谁写的最好。4、把你不懂的问题记录下来老师和大家一起讨论。四、教师小结。现在我们把我们学习的110数一数写一写。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。五、课后作业。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。读写110。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。六、教后小记。