高二语文人教版必修四单元检测：第三单元.doc

第三单元测评一、现代文阅读(35分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题9分)阅读下面的文字完成1～3题。生命的节奏与教育的节奏学校生活是一段生命的旅程教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者如蒙台梭利、怀特海、维果茨基分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。自然拥有自身的节奏如日月盈亏寒来暑往；生命拥有自身的节奏如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动人类创造了新的节奏如音乐、诗歌、美术、数字。作为一项面向生命的事业教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命就必须探寻生命的节奏合于生命的节奏强化生命的节奏并创造生命的节奏。教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界。”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事那么一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此教育需要观察和发现教育不能等待不能忽略不能错过。教育又必须等待必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时一定的教育才能有可能进行这是教育的最低界限。除了最低教育界限外还存在着最高教育界限两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时当我们心灰意冷要为孩子贴上不可救药的标签时或许我们应该提醒自己：再等等看……基于对生命节奏的哲学解读怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险要么是儿童被僵死的知识淹没并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列你不能教一个空洞的头脑。所以当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义归还童年的浪漫保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母童年的生命体验至少与成年体验同等重要。[《北京教育(普教版)》有删节]1．下列关于“教育最佳期”的表述不正确的一项是(3分)()A．“教育最佳期”是维果茨基提出的教育理论并经心理学实验加以验证。B．教育如果超出教育对象的最近发展区就无法对尚未成熟的心理机能施加影响因而不是最佳期的教育。C．“教育最佳期”要求教育不能停留于教育对象的现有发展水平因为那样就不能促进他们心理机能的发展。D．急于造就神童和天才的教育因孩子无法理解“奥数”而“怒火中烧”的教育都不能称为符合“教育最佳期”的教育。解析：选C不是“不能促进他们心理机能的发展”而在于“不能有效促进他们心理机能的发展”。2．下列对“教育不能等待不能忽略不能错过”这句话的理解不正确的一项是(3分)()A．生命的节奏中存在着教育敏感期如果能抓住这个敏感期就有可能收到事半功倍的教育效果。B．教育需要观察和发现而观察和发现的机会是稍纵即逝的因此教育不能等待不能忽略不能错过。C．如果儿童能根据他的敏感期所发出的一些指令行事就有可能获得一种“自然征服”的机会。D．“某种特殊的敏感性”有助于教育效果的提高但它又不可能长久地存在于儿童的整个世界中。解析：选B“教育不能等待不能忽略不能错过”的原因是“教育敏感期”而不是“观察和发现”的“稍纵即逝”。3．根据原文内容下列理解和分析不符合原文意思的一项是(3分)()A．教育面向的对象是生命与音乐、诗歌、美术、数字等一样它也是人类根据生命自身的律动而创造出来的一种节奏。B．只要对生命充满好奇即使身处不同领域人们还是可以同样发现“生命是有节奏”的这一学校旅程中的最重要的秘密的。C．浪漫——精确——重归浪漫的综合这是怀特海基于对生命节奏的哲学解读为教育者绘制的一份生命的智力周期图。D．作者认为儿童是成人之母童年生命体验的重要性绝不亚于成年体验因此人们或许更应该归还童年的浪漫保卫童年探险的权利。解析：选B可以发现秘密不是所有“对生命充满好奇”的人而只是那些“对生命充满好奇”的“探险者”而从“教育则是一场深入生命的探险”这句话看本文中的“探险者”指的是从事教育领域工作的人。(二)文学类文本阅读(本题共3小题14分)阅读下面的文字完成4～6题。一种深久的不安乔叶①有时候走在街上看见穿得很破的收废品的老人骑着锈迹斑斑的