重塑观念，实现高效数学课堂.doc

重塑观念实现高效数学课堂作者/张福生：观念从通俗意义上来理解就是人们在长期的生活和生产实践当中形成的对事物的总体的、综合的认识。所以如何用正确的观念指导学生得到全面的发展就成为每个教师面临的重要问题。因此简单的就如何在新课程背景下重塑教学观念实现高效的数学课堂进行介绍。：高中数学；观念；小组自学；开放式课堂；问题情境时代在不断进步社会在不停前行。同样教育教学理念也应与时俱进。特别是随着新课改的实施我们的教育模式由“应试教育”向“素质教育”转变彻底改变了传统的教学方法教师和学生的地位也发生了变化教师成了学生学习的引路人。然而作为一名高中数学教师我们该如何使学生成为真正的主人如何在课堂上实施素质教育如何在以上两个都完成的基础上数学课堂效率依旧是不断提高的呢？这些都要求教师在转变观念的同时要更新教学手段采用多样化的教学方法促使学生得到更加全面的发展。一、实施小组自学发挥学生的主动性小组自主学习是新课程改革以来广受教师喜欢的一种教学方法因为它真正体现了教学以学生为主体、因材施教的基本原则有利于学生健全人格的塑造和个性的张扬。然而对于高中生来说他们的心理已经相对成熟他们知道自己想要什么但是这样的课堂学生依旧会没有兴趣没有学习的动力。所以这就要求教师要转变教学观念将课堂归还给学生充分展示学生的主体性进而使学生得到更好的发展。如学习《平行关系的判定》时在本节课的教学中我一上课先按学生的学习情况进行分组之后我引导学生进行自学让每个小组里面立体感强的学生带动立体感差的学生进行思考这样可以进一步提高学生的学习效率。之后为了检验学生的自学效率我让学生进行了一些练习。如（1）两条异面直线中的一条与一个平面平行那么另一条与这个平面的位置关系是____。（2）矩形ABCD的边AB在平面α内当矩形ABCD绕AB旋转时CD与α的位置关系是_____……这些试题的设定目的是让学生检测自己的自学成果进而使学生在正确解答试题的过程中树立学习的信心使学生真正发挥自己的学习主动性。二、创设开放式课堂提高数学思维能力开放式教学是相对于封闭式教学而提出的。在教学中我们要创设开放式的课堂使每个学生都有展示自己个性的机会提高学生的数学思维促使学生得到健康、全面的发展。所以在教学过程中教师不要再强调让学生死板地记住解题思路和解题技巧这样学生只能形成思维定式。因此教师要创设开放式课堂积极发挥学生的个性同时也使学生的数学思维能力得到大幅度提高。例如：已知Sn是等比数列的前n项和S3S6S9成等差数列求证：a2a5a8成等差数列。解法一：用公式：Sn=a1（1-qn）/（1-q）因为S3S6S9成等差数列所以S3+S9=2S6且q≠1则1+q6=2q3所以a2+a8=a1q+a1q7=a1q（1+q6）=2a1q4=2a5即a2a5a8成等差数列。解法二：用公式Sn=（a1-anq）/（1-q）因为S3+S9=2S6所以（a1-a3q）/（1-q）+（a1-a9q）/（1-q）=2（a1-a6q）/（1-q）则a3+a9=2a6a2q+a8q=2a5q所以a2+a8=2a5即a2a5a8成等差数列。这是一道一题多解的试题以往教学过程中我通常只会要求学生掌握一种就可以不会要求学生再额外浪费时间去思考其他的解法。然而并不是这样的引导学生从不同的角度思考问题一方面会调动学生的学习积极性另一方面还可以发散学生的思维同时也为实现高效的数学课堂打下了坚实的基础。三、创设问题情境培养学生的探究能力问题是创新的基础是数学发展的核心。在传统教学中学生一直都是被动的知识接受者。所以在教学过程中创设有效的问题情境有助于培养学生的探究能力同时还可以给学生营造更广阔的发展空间。例如在学习《直线方程》时本节课的重点内容就是让学生掌握直线的五种方程形式。所以在上课的时候我引导学生思考了以下问题：（1）需要几个确定量才能够把一条直线确定下来？（2）根据上节课的斜率公式可否把直线上具有代表意义的点（xy）与已知点（x0y0）用斜率表示出来？……引导学生进行思考使学生在思考问题的过程中找到探究数学的欲望进而实现高效的数学课堂。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。死记硬