五年级上语文说课10秋天的怀念_人教版.docx

五年级上语文说课-10秋天的怀念人教版2019各位评委各位老师大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵课文是作家对母亲的追忆更是一篇充满人生哲理的感人作品课文语言含蓄情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染感悟人间真情及时的给学生作一次爱的洗礼。同时五年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力学生要理解课文的内容和主题并不难关键是如何使学生的内心真正受到震撼从而感恩母亲热爱生活！在感恩中理解爱在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式咀嚼语言感悟感情。在整体阅读中感知在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法充分体现学生学习的主体性。三、说教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为（1）知识与能力目标：学习本课生字词熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、说教学重点难点通过教学目标的设定由此确定本课文的教学重点引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、说教学过程一、解题导入。首先出示并齐读课题《秋天的怀念》怀念是思念的意思写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题意在让学生产生好奇激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本寻找答案了。二、浏览课文整体感知。1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容让学生整体感知课文内容抓住关键信息。2、教师范读课文并配音乐《烛光里的妈妈》。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛逐步把学生带入情境让学生初步感受作者的感情激发学生进一步阅读探究本文的欲望。3、学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自我的愿望也能有效的和同学之间互相学习取长补短也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与也为更深入的探究本文打下情感的基础。六、探究细节、真情感知。提示学生看课文的插图。（是什么时候什么地点什么人物去干了什么.）学生很快能找到“秋天妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。1、母亲第一次邀我去看花我的表现如何？为什么要拒绝?母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲?这四个问题两两为一组前一个问题的回答并不难关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期是那么的年轻那么的有活力的一个年龄可以施展抱负创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上面对四壁徒然悲伤。通过换位思考让学生走进作者的内心与作者产生情感上的共鸣从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助正因如此作者才封闭自己拒绝去看花。然而痛苦的也并非作者一人还有母亲比他更加的痛苦因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花可自从我瘫痪后她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情句句含情字里行间都体现着伟大的母爱这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同这里不必有太多的条条框框的束缚重在让学生自己找出让自己感动的句子并说说为什么即可。教师只需稍加点拨最后很自然的得出这是一个……的母亲。第二次看花重在让学生品味母亲的表现引导学生抓住母亲的表情和神态的语句体会母亲爱子之情“如她憔悴的脸现出央求般的神色我的回答让她喜出望外她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了对于跑跳一类的字眼她比我还敏感。等等。细微之处见真情让学生自己画一画记一记做标注等方式品味母爱然后小组讨论继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的