谈学生数学自学能力的培养.doc

谈学生数学自学能力的培养作者：佚名：数学自学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养是在教师的指导下通过自己的努力深入理解和领会知识的内在含义形成相应的解答练习或解决问题技能的过程。笔者从三方面：给学生一些时间让学生认真阅读数学知识；激活思维；要求学生融会贯通地理解知识等进行了尝试。：自学能力数学思维阅读数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括并形成客观理论和解决方法的一门应用极为广泛的学科。学习数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律并对大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择和判断同时为人们交流现代信息提供了一种有效、便捷的手段。学生数学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养。下面笔者浅谈几点学生数学自学能力培养的体会。一给学生一点自读时间让学生认真阅读数学知识培养学生自读技能学生自读技能的训练是培养自学能力的基础。数学自学能力是在教师的亲自指导下通过学生自己阅读数学课本或有关参考资料深入理解和领会其中重要知识的内在含义形成相应的解答练习或解决问题的技能过程。读的方式有粗读、细读、精读。粗读就是把数学材料的内容浏览一遍知道其中大概意思；细读就是把数学材料中的内容从头到尾仔细地钻研一遍要读懂其中概念、定理、公式、原理、法则和例题的应用范围、适用范围、解题思路；精读就是在粗读、细读的基础上还能领会数学阅读材料内容中的解题方法、解题技巧能分清内容中主要内容和次要内容能掌握重点和难点内容能用精炼的语句概括所阅读内容的精髓之处。这样长期、持续的训练学生可以形成符合自身认知特点的自读技能提高学习效率从而体现了新课程改革的教学方法培养了学生的自读能力为培养学生数学自学能力指引了方向。二激活思维加强学生数学应用意识的培养教师在授课中必须设计好激活学生思维的教学模式和过程强调理论联系实践把学到的知识应用于具体实践中从实践中找答案、寻方法、探结论因为实践是检验真理的唯一标准。数学应用意识的培养是数学教学过程改革的结果是社会发展的要求它不仅仅是为了让学生学到一些数学知识更重要的是让学生了解数学的具体应用学会运用数学的知识和方法解决实际问题使学生产生学习数学的愿望激发学生的求知欲。数学应用意识的培养是时代的需要从近几年的初中升学考试题型来看题目形式灵活综合实践性强这就要求教师在授课时不仅要加强训练理论知识的综合运用而且要培养解决问题的应用能力。过去在教学中往往忽视与学生熟悉的现实生活的联系对知识综合应用方面训练较少这在一定程度上造成了学生重书本知识、轻直接体验；重机械记忆、轻实际应用；重书面应试、轻动手创造的局面。因此为了加强数学应用意识的培养教师必须在教学方法和学生学习方法的掌握上下功夫在教学中应从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学以提高学生的数学理论知识和操作水平加强数学的应用实践环节注重用数学知识解决学生身边问题注重用学生容易接受的方法展开数学教学注重学生的亲身实践注重在应用数学中传授数学思想和学习方法把教学的主线放在学生解决问题的能力上从而激活学生学习知识和应用知识的思维充分调动学生在学习中拓宽思维的积极性最终通过激活思维加强了学生应用意识的培养为培养数学自学能力提供了方法。三要求学生融会贯通地理解数学知识培养学生独立思考能力观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生对数学自学的要求不能只停留在书本上的知识和能做练习或解答一般性的作业层面上还要在学生深入理解书本内容的基础上加强实践的训练达到理