天地一沙鸥：《项脊轩志》教学设计及部分实录(本站论坛稿).doc

天地一沙鸥：《项脊轩志》教学设计及部分实录(本站论坛稿)教学目标：1、翻译全文掌握文言翻译的基本方法。2、体会文章感情学习这种感情的表达方法。教学重点与难点：1、了解细节在感情表达上的作用。2、学习文中直接与间接地表达感情的表现手法。3、介绍文言文翻译的基本方法。教学准备：1、照课文段落分段到组翻译原文并完成课后字词的练习。2、第一课时后布置学生仿造课文写法写一个表现亲情的片断。公开课为第二课时将第一课时教案简述如下：一、介绍作者和写作背景。补充课文注:项脊轩是归有光书斋名因其远祖曾居项脊泾故自号”项脊生”名斋”项脊轩”.含念宗追远之意.“志”是一种记事抒情的文体.归有光自幼苦读八岁能文然科举不顺35岁才中举人其后连考九次进士60岁方中又因名次靠后不为重用多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过幼年丧母23岁娶妻魏氏27岁时妻病逝.其一生经历坎坷所遭惨恻.归有光散文取法唐宋八大家语言朴实感情真挚因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”时人誉之“今之欧阳修”。二、导学生有感情地朗读课文。朗读与默读结合读的时候要体会作者蕴含其中的感情想想自己在生活中有无类似的情感体验。三、学生独立研判印发的译文比较括号内以及个人翻译的得失。然后四人小组讨论发表意见。（原文较长这里不赘述。印发的译文可能是学生翻译的原文）四、教师结合译文简介直译、意译的方法。五、指出证明文中部分实词（顾、胜、cuan、逾、先、比、朝、殆、书、手）的多义性和特殊用法并完成课后第三、四练习题。（说明：本课排在粤教版新课程教材的第二模块文言文单元之首所以教师作如是处理就如何翻译文言文作了系统介绍）第二课时：一、简单导入。二、师：上节课里同学们读通了全文从文中作者的感情变化来看这篇课文可以分为两个部分有一句话起着过渡作用同学们看看是哪句话呢？生很快找出“然余居于此多可喜亦多可悲”三、分析讨论第一段师：作者笔下第一段里有哪些可喜之事？生杂然相答有“杂植兰桂。。。亦遂愿增胜”有“借书满架。。”。。。师：同学们都明确了这一段嗯。我也以为是这一段。来。大家一齐读读。生放声读“余稍为修葺。。。。。。珊珊可爱”师：在这里啊字里行间都是洋溢着作者的喜悦之情我们看看这几处文字的运用来体会作者的喜悦之情。投影几个问题：（1）“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换？为什么？（2）“小鸟时来啄食“的“时“易为”偶“字效果有何不同？（3）“风移影动“的”移“改为”摇“又有何区别？生：不能互换原文这样更符合现实嘛。生：原文这样写更有一种美感因为家贫所以借书还不少呢墙不高所以明月照到一半更见出斯是陋室惟吾德馨了。生：“满”有一种自豪感满足感“半”明月只照到墙的一羊更有一种朦胧的美呀。师点头“嗯有道理”生：。。。生：“时“写出小鸟对庭院的喜爱了“偶”字就觉得小鸟不甚爱来了生：前面说庭院寂寂这里的“时”就更见寂寂了生：还写出这里很少有人来门可罗雀呢。生鼓掌。师：综合刚才几个同学的意见还是不换的好这个问题就这样决定了。下面的问题呢？生：“移“字改成”摇“不好是动宾短评短评啦是风摇着影动。马上有生反对：是主谓短评风摇和影动。（这里两生没有抓住问题的实质另外师的问法也有点问题所以学生就只找区别去了）师：哪一字更可透出作者的“喜“呢？生大悟。一生马上起来说“是移字有轻柔的感觉是微风徐来如果是大风猛烈地摇就没有美感了归有光是文人嘛讲究一种雅气也更能写出作者的喜爱之情“生又一次鼓掌。师微笑点头：好啊我也要同意你的看法了。四、分析讨论后一部分的二三段：师：我们继续往下看悲才是本文的主调后一部分写了哪几件“可悲“的事？为什么说”可悲？“哪件事最能打动你？哪个细节最能打动你？生放声朗读第二、三段。找出了文段所写的几件事和细节描写。师：作者为什么说生“可悲呢“？生：感到了生活的沧桑家道的败落。生：祖母、母亲和妻子先后离去如今睹物思人物是人非感到可悲了。师：每次读到“令人长号不自禁“老师我也要长号不自禁了。这两段为什么如此感人呢？来看看老师我的改写与原文比较它的表达效果。“母亲关心疼爱孩子对孩子嘘寒问暖；祖母常到轩中来看看希望我以后能像祖辈那样有大的出息。和阿婆谈起这些心里就十分难过禁不住流下了泪水。“生：原文感人多了。生：原文有很多细节描写更加生动、具体读起来很感人。师：是啊这就是细节的魅力。亲情是我们最熟悉最珍贵最朴实也是是易被我们忽视的归有光先生就是用我们最熟悉的细节来表现最熟悉最真挚的亲情让简短平常的句子有了如此强的感染力。我们再来默读一遍用心来细细体会。五、讨论分析最后一段。（1）写妻子的一段文字所选细节可谓别具用心。作者为什么要写问余古事、凭几学书以及妻子转述娘家小妹问阁子为何物的天真好奇？（这个问题是为什么没听清没记下来。）（2）作者写对妻子的怀念与