四年级下数学评课小数的加法和减法_人教新课标.docx

四年级下数学评课-小数的加法和减法人教新课标今天听了《小数加减法》这一课让我受益匪浅。执教者教学目标的设计既有知识技能目标又有过程性目标充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。《小数加减法》这样一堂课对于很多教师来说都会觉得没什么好教的无非就是讲清计算法则然后进行大量的练习到熟练为止。执教者让我看到了怎样从简单的课中挖掘思维含量拓展延伸学生的思维空间。不只让学生知其然更让学生自主探究出所以然引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑中步步深入学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程这就是科学的探究过程就是在研究科学、自主建构知识。在本节课上学生完全成了主题成了学习探究的主人。执教者完全把时间交给学生让学生去研究、思考、发现。没有经历学习的过程所获得的知识必然肤浅的、机械的思维并没有得到启发和锻炼。数学不在于学到多少知识而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。本节课老师几乎没有讲她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结引着学生的思维步步深入学生始终处在探究的主体地位所以学生真正得到了锻炼。老师讲得少学生得地反而多。做计算题时类型十分全面包括两位小数减一位小数一位小数减两位小数两位小数相减两位小数相加相加减之后的小数末尾有零的小数加减法等。题目不是非常多但是却能在练习中见识到不同类型题型形成解题技能技巧。她把大量的时间用在了学生的自主探究上学生在探究的过程中出现了许多情况问题教师能引导学生有条理的呈现、解决。所以学生在探究过程中就把众多的情况问题都见识、解决了学生的思维也得到了锻炼。所以在练习时教师只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的练习学生很轻松就巩固了知识效果很好。不足：面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点应组织学生进行小组讨论合作交流。从学生富有个性的理解和表达中自主提炼出“小数加减法”的计算方法这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点在学生充分体验、感受的基础上被自主发现成为学生对知识进行“再创造”的成果。2、老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观生活气息还不够。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向是落实新课程标准的有力体现它有利于还原教材的生活本色有利于培养学生创造性思维有利于学生在愉悦中学数学、用数学从而真正地掌握数学知识。