关注细节,打造高效思品课堂.docx

关注细节打造高效思品课堂公开课是教师之间交流提升的重要手段也是教师展示个人教育教学水平和教学风格的舞台更是促进教师专业成长的重要途径。笔者经常参加一些初中思想品德公开课的观摩活动但经过多次观摩后发现目前的思想品德课堂教学中仍存在着一些较为普遍的问题这些问题的存在在一定程度上影响着课堂教学的实效。如果我们在教学中能对这些问题做一些改进就会让我们的课堂教学更趋完美和高效。问题之一：教学资源杂乱简单堆砌现象明显新课程标准要求教师应建立起融合、开放、发展的课程资源观积极开发、整合并优化课程资源使之更好地为课程实施和教学服务。这一要求在信息技术比较发达的今天成为了可能。在课堂教学中教师一般都比较注重开发、利用一切可以运用的课程资源如文本资源、音像资源、实物资源等。但在开发和利用的过程中却往往缺少精心的优化和取舍以致经常出现反映同一内容的资源被重复使用、简单堆砌的现象。如：在一节“磨砺坚强的意志”的公开课上因为关于培养坚强意志的资源很多有位教师就选取了众多名人磨砺坚强意志的故事形式有图片、视频还有文字材料。在课堂上针对“怎样磨砺坚强的意志？”这一问题他不断地放视频、展示图片、讲故事等让学生和听课教师觉得眼花缭乱。虽然这样做可以增加课堂的趣味性但学生把更多的时间花在看上了思考和感悟的时间很少对身边普通人的观察和对自身意志品质的思考就更少了。这样的课堂看似容量大内容丰富充实但教学效果甚微。在备课时教师的确要尽可能地收集与教学内容相关的课程资源但收集好以后应该再仔细斟酌和比较去粗取精尽可能选出最贴近学生生活、最能简洁明了地说明问题的课程资源以达到课堂教学的趣味性和实效性的有机统一。有时也可以根据选定的一个资源进行多角度、多层次挖掘俗称“一材多用”。问题之二：教学方法单一课堂讨论频繁新课程理念下的课堂教学中学生不再是一个孤立的接受式学习的个体。学生要在课堂中与教师互动与同伴互动要转变学习方式学会合作学习。因此小组讨论、同桌讨论等教学方式被课堂教学广泛采用。但我们有时会在一些课堂上发现这种现象：教师每提出一个问题都要安排学生用讨论的方式来解决。课堂讨论的教学方法被过度频繁地使用也会导致学生的学习能力下降影响教学质量。原因主要有以下两点：一是深入讨论需要充分的时间而在一节课有限的时间里讨论过多势必会造成教学任务完成不了课堂容量不大。教师为了完成教学任务一般不会给学生充分讨论的时间因此课堂上的讨论往往会流于形式看似热烈却无法深入学生很难在合作学习中得到知识、能力和情感、态度、价值观方面的提升。二是合作过多部分学生失去了自主探究和独立思考的机会失去了在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力的机会所以也容易导致学生的学习能力下降降低课堂教学效果。因此在教学时教师应该选择最有效的教学方法不要只拘泥于合作讨论这一种方式只要能有效实现思想品德三维目标的方法都是可以选用的。学生可以自主探究解决的问题就应该安排学生独立思考、自主探究解决；自主探究解决不了的问题再安排讨论予以解决。问题之三：依赖现代技术和其他课程资源很少关注课本如今多媒体技术已在课堂中得到了广泛的运用在各级各类公开课的教学中我们都可以看到幻灯片。但我们有时会发现在一些思想品德课堂上学生的目光始终就没有离开过幻灯片整节课都不曾打开过自己的课本。笔者仔细分析后发现原来有些教师已经把课本内容被搬到了幻灯片上而有些教师则可能一味地强调对课程资源的开发、创生和补充已经把课本抛到了一边。在新课程理念下学生手中的课本已经转变成了“学材”以前的“教教材”现在变为“用教材教”。现在的课本已不再是课堂教学中的唯一课程资源但课本在课堂教学中毕竟还是一种重要的课程资源课本中表达出的知识和道理仍需要学生去识记、理解和运用。无论教学改革推进到何种程度学生手中的课本仍然是课程标准的具体化和忠实的执行者是传递知识信息最重要的载体是教学活动最主要、最便利的课程资源。某些教师完全抛开课本的做法最后的结果往往是学生在课堂上对所学习的内容好像都懂了但下课后很快都忘掉了。这样既不利于教师“教”也不利于学生“学”严重背离了新课程的基本理念。其实教学内容至少要做到源于课本、忠实于课本然后才能再谈不拘泥于教材灵活而创造性地使用课本。因此教师仍然要在备课时仔细研读课程标准中所对应的“课程内容”同时认真钻研课本；课堂上教师要尽可能地组织学生研读课本中的重要段落必要时也可以提醒学生在课本上圈圈画画做好批注和笔记。只有这样课后学生在重温课本时才能进行回忆、复习和巩固在研读课本中获得多层次的提升。问题之四：依靠教学课件课堂板书缺失随着多媒体技术在课堂教学中的运用一些教师逐渐忽略了板书的重要性许多课堂上不见了板书的踪影