关注教学细节 打造高效课堂.docx

关注教学细节打造高效课堂课堂教学是由许多教学环节组成的而每个教学环节又是由一些教学细节组成的一堂课最能体现教学精彩的莫过于课堂中那些闪光的细节.教学细节看似平常但蕴涵智慧；看似简单但孕育深刻.正是有了这样灵动的细节我们的教学才会充实饱满、激情跌宕.把握住了细节便留住了一份精彩.如果教师能预设好每一个教学细节灵活地捕捉每一个教学细节机智地处理好每一个教学细节把新课程教学理念落实到课堂教学中那么我们的教学将会更加有效我们的课堂将会更加精彩.1预设细节让课堂充满灵性在课堂教学中为了完成相关教学任务实现预定的目标充分调动全体学生的积极性与主动性我们一定要精心进行教学设计.教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念呈现出教师对教学思想的追求闪烁着教师的教学智慧和创造精神.我们在进行教学设计的过程中只有充分注重对教学细节的思考才能在课堂上面对一个个思维活跃的学生用有备而至的行动在每天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点.例如在《库仑定律》一节的教学中为了探究两个电荷间相互作用力的大小应该设计实验探究影响两个电荷间相互作用力大小的因素为了探究两电荷间作用力大小与电荷带电量多少的关系我们可以创设这样的教学细节：先用感应起电机让一个粘有细红线的小金属球带电在进行实验操作时轻轻转动起电机的摇把发现金属球上的细红线有一部分飘了起来这说明金属球带上了少许电拿一个用绝缘细线吊起来的用锡箔包紧的泡沫小球先接触金属球后被排斥开.继续转动起电机摇把让金属球带更多的电发现金属球上的细红线几乎都飘了起来可以发现此时带电金属球对泡沫小球的排斥力更大了通过这个小实验让学生猜想电荷间作用力与带电体带电量多少有关.为了让学生感受两电荷间的作用力大小与距离的关系可以将一个用毛皮摩擦过的橡胶棒放在铁架台的两根绝缘线上再将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒从远处缓慢靠近悬挂着的橡胶棒让学生观察玻璃棒对悬挂着的橡胶棒作用力的大小.通过这样精心创设的教学情境为学生进行合理的猜想做好了铺垫学生很自然地猜想到两电荷间的作用力与电荷的带电量和电荷间的距离有关.这些教学细节的预设为学生成功的猜想搭建了合理的台阶促进了课堂的精彩生成.在这样的课堂里学生的参与度比较高学习热情高涨教学效果自然会好.2捕捉细节让课堂充满智慧课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话动态生成是它的重要特点.整个教学进程中随时可能出现教师预料不到的情况和问题这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼及时捕捉课堂细节生成别样的精彩.例如在人教版选修3-3《气体的等温变化》习题课教学中为了提高学生应用气体的玻意耳定律解答实际问题的能力我将这一节的习题进行了整合借助这样一个情景：在水银槽中竖直插入一个玻璃管管中封闭了一定质量的气体气体的压强可以通过外界大气压和进入玻璃管中水银柱的高度求出来.在这个情景中可以设置这样一个问题如果将玻璃管向下插入（或向上拔出）一点玻璃管中封闭气体的体积和压强怎样变化？这个问题学生是非常难理解的.根据平时的教学经验这类题一般采取假设法来解答当向下插入（或向上拔出）试管时假设试管中水银液面不变那封闭气体的体积肯定是变小根据玻意耳定律很容易得到管中封闭气体的压强变大.气体压强变大了就会压着管中的水银向外流但水银液面向下的高度小于试管向下的高度所以试管中气体的体积仍然是变小压强变大这就是这个问题最后的结果；当将试管向上拔出一点时同样的分析可得到试管中气体的体积仍变大压强变小.对这个问题的教学用假设法来解答是一种常用的解题方法但是这种解题方法是比较难理解的因此我因势利导：“解答此题还有没有别的方法请同学们动脑筋想一想？”在我的启发下有的学生马上想到：“也可以直接将管全部拔出来呀！”“很好！”我立即对学生的大胆想法给予充分的肯定.在用极限法解答完这个题时兴奋的学生们不仅鼓掌欢呼我也被学生们的情绪所感染整个教室里洋溢着欢快的学习气氛学生们也在为自己的成功而喝彩.就在这时我忽然想到如果将水银槽中的试管稍微倾斜让学生判断试管中封闭气体的压强和体积的变化情况有了前面的例子作为铺垫学生自然会判得气体压强和体积的变化情况.教学细节稍纵即逝要靠教师去捕捉.它犹如课堂的精灵倏忽而至稍纵即逝让人始料不及.这就需要教师做个有心人及时捕捉小心把握.若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节那“生命”就会不断地给课堂生成智慧给课堂注入新鲜血液课堂就将成为人间最美好的诗歌.3挖掘细节让课堂充满思辨苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动.”精彩的课堂教学源于教师对细节的艺术处理学生的错漏令教师始料未及而这些错漏也恰恰是生动而真实的是有价值的学习资源.课堂中的教学细节