《棉花姑娘》教学设计 教案教学设计.doc

《棉花姑娘》教学设计教案教学设计《棉花姑娘》教学设计苏肖华一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。二、教材分析：1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时七星瓢虫来了把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长吐出了雪白的棉花。2、教学要求：通过学文让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。3、教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。（2）分角色朗读课文读好请求的语气。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）培养学生的科学与人文素养。三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现根据这一特点利用多媒体辅助教学体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣符合学生的年龄、心理特征。2、根据课文的结构特征指导小组合作学习第2—4自然段培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读分角色朗读调动学生的主动性同时初步培养学生的人文素养。四、教学过程（第一课时）（一）导入新课：1、出示棉花（课件）认识棉花。（南方的小朋友很少见过棉花通过课件的出示让学生认识棉花。）2、板书课题认识认识生字“姑”“娘”读好轻声。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点因此开头解决难点对本文的朗读起了铺垫作用。）(二)课件出示童话故事整体感知。（本文以童话的形式出现我让学生看动画课件通过生动有趣的动画片激发学生的学习兴趣。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音找出要求会认的生字作上记号看拼音多读几遍不会读的地方作个记号。2．听录音读全文。3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。（生字的学习体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟理解课文。1．体会感情学习第一自然段：（1）出示课件仔细看动画说说你知道了什么？（自由读第一自然段学生找出“可恶的”体会棉花姑娘病情的严重。）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情用“”划出反复读读。(3)教师范读学生领悟感情再自由读指名读。(抓住课文的情感因素让学生自读、自悟、自得)２、紧扣上文学习５－６自然段。（1）棉花姑娘的病这么重到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（展示学生收集的有关小资料包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力而且让讲台成为学生的展示台）（3）出示七星瓢虫指名扮演七星瓢虫并作自我介绍。（演一演是学生喜欢的学习方式）（4）七星瓢虫的本领这么大棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇）你表演一下这个神态吗？（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（在特定情景里赞一赞不但能让学生深入地体会课文思想内容而且能发展学生想象力培养学生的人文素养。）（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来并说说你为什么喜欢它。（7）质疑过渡引导探究：在七星瓢虫来临之前棉花姑娘病重难忍她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？３、自主、合作、探究学习２－４自然段。（１）小组合作选择自己喜欢的段落学习读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（小组学习既可以培养学生团结合作自主学习的能力又可以把老师讲授的时间节省下来让学生充分地朗读充分地感悟。）(2)汇报交流学习情况。a.比比哪个小组读得最好相机指导读出请求的语气。b.汇报小组学习收获。(确立探究点引导学生主动探究能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节师生互动充分调动学生的主动性让全班学生参与教学活动课堂气氛活跃）五、配乐分角色感情