《棉花姑娘》优秀教案设计教学设计.doc

《棉花姑娘》优秀教案设计教学设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学语言符合儿童特点对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点基于读的重要性在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式以读为主强调学生自主学习的过程同时让学生根据经验把语文和其他学科联系起来拓展思路体会文字中蕴含的情感。课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)2.预习课文拼读生字朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入做好铺垫1.同学们今天老师为你们带来了一位新朋友看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀棉花姑娘长得白白嫩嫩的穿着绿裙子多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位用谈话的方式以图片导入新课形象直观能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动使学生感受到棉花姑娘的美丽为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文整体感知1.同学们请看这两幅图说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度本节课从图片和问题入手帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后让学生交流听老师范读后的所得并相机认读生字新词把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文识记生字1.要想把课文读正确、读通顺我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人难读的句子要多读几遍不添字不落字注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点就像七颗星星大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读齐读)3.课文中还有许多重点的句子你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起我只会捉空中飞的害虫你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起难读的句子都会读了重点的句子也会读了把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体学生通过把课文读通读顺大致明白了课文讲的内容最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中融合在朗读感悟的过程中提高了学习效率。四、多种方法巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家说说怎样记住它们？12334下一页(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了心里特别高兴就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板在这里一边高来一边低……词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境激发学生识字兴趣让学生在玩中学学中玩。五、仔细观察认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个写一个。6.展示学生作品及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点每节课上让学生动手写一写既体现了读写结合的教学原则又将课外作业在课内完成减轻了学生的课业负担。第二课时一、认读生字复习导入同学们上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案