小学英语精美论文-小学英语词汇教学具体方法_通用版.doc

小学英语词汇教学具体方法众所周知词汇是英语学习的基础词汇学习的好坏直接影响到学生听、说、读、写各方面能力的发展。因此如何使小学生快速有效的掌握词汇并能在实际语境中灵活应用已经受到越来越多的专家、学者以及一线教师的广泛关注。因此本人在前人研究的基础上根据小学英语课程标准和小学高年级学生的心理特点结合自身的实际经验总结出小学英语词汇教学具体方法希望对小学英语词汇教学给予指导。笔者认为虽然英语词汇的教学有许多种方法但归根结底都是按照单词的呈现、巩固、复习检测的顺序进行的。因此笔者将按照词汇教学的不同阶段来介绍不同的教学方法。1.词音、义的呈现方法词音、义的呈现教师可以采用以下几种方法：（1）直观教学法。直观教学法主要是通过直观的手段将单词的音和代表的意直接呈现给学生使学生建立形象思维可大大提高记忆效果这也是最常用的一种教学手段。常用的直观教学法有：实物直观即在教授日常生活中常见且易携带的物品的单词时教师直接呈现该物品例如在教学flower时教师拿出一朵鲜花学生就很想知道鲜花用英语怎么说？教师说出flower学生注意力就自然集中到['flau?]这一语音形象上来；形象直观即利用图片、简笔画、多媒体等手段呈现实物的形象；动作直观即教师用肢体语言呈现要教的单词例如在教学swim一词时教师可一边示范游泳划水的手势一边向学生示范其读音。单词swim的动作与声音就这样深刻地印在了学生的脑中。（2）情景教学法。情景教学法即教师在教授新单词时设置一定的语用情景这样既将学生带入真实情景引起他们的兴趣又能使老师顺利导入课文。如教师在教授新单词birthday时放了英语的生日快乐歌然后说今天是老师的生日由此引出英文单词birthday教师再接着把这个单词运用到所学句型Whenisyourbirthday？MybirthdayisinMay.中因此生日这个单词教师运用实际的生活场景作为铺垫同学很容易就接受。（3）以旧带新法。以旧带新法就是利用学生学过的词来学习新的单词。常用的以旧带新的方法有：借助同义词例如人教版六年级单词pretty和beautiful；借助反义词如人教版五年级上册单词young和oldactive和quiet；利用成对词、对称词如人教版五年级上册sweet和salty。2.词形的呈现方法在加强听说的同时词的拼写也越来越得到重视。单词的拼写根据学生记忆方式的不同可分为机械识记和意义识记。机械识记即教师按照字母的一般顺序拼读如人教版六年级上册四会单词bikeb-i-k-e—bike。边带领学生拼读边让学生用手指在空中拼写或在纸上听写默写。意义识记即教师引导学生发现单词的某些语音规律帮助他们掌握单词的拼法。尽管小学没有要求教音标教师可以将语音的知识渗透在词汇的教学中让学生掌握部分语音拼读技巧。帮助学生意义识记单词的方法有：字母、字母组合读音规则学习如在教book时可告诉学生b发[b]音然后列出一些含有b字母的单词如bike、bed、building等如教bake时可以告诉学生ake发[eik]音然后列出含有字母组合ake的单词lake、cake等；单词分节助记即根据单词的构词法将单词进行有意义的拆分帮助学生记忆单词。此法可运用于相对复杂的词汇小学高年级英语词汇中较长的词汇大多运用派生法和合成法构成其中派生法大多为添加后缀因此我们在呈现词形时可有意义分解单词帮助学生意义识记。如birthday为birth+dayweekend为week+endskiing为ski+ing等。英语单词不同于汉字它有形式上的变化：名词有数的变化代词有格的变化动词有谓语和非谓语形式形容词、副词有比较级最高级。这些在小学五、六年级课本里已经大量出现如minehisyounger等。词的语法形式和意义是相互联系的因此词的语法形式也是词汇教学的范畴关于这方面的教学教师可以在句型文章的学习中进行讲解和强调。（二）词汇的操练和巩固方法经过上面的步骤学生只是从音形义三方面对单词有了初步的了解并没有留下深刻的印象。因此教师接下来应该通过多种方式进行操练操练的方式应尽可能引起学生的兴趣以调动学生有意记忆从而达到巩固单词记忆的效果。教师可采取一下几种词汇操练巩固方法：1.机械记忆法。机械记忆就是通过反复的听说读写来重复该单词以达到记忆的目的。这种方法在词汇教学时最为常见其特点是不要求去理解材料的意义不注意联系过去的知识经验；不要求采取其它有效的记忆方法。机械记忆法简单易行对于没有意义的外语单词还需要用机械法去记。所以机械记忆也是学习中不可缺少的一种方法。但是机械记忆也有不足由于不理解事物的意义不与已有知识联系新知识难于纳入个人的认知结构不易融化为个人