小学英语精美教学论文-小学英语词汇教学的现状与对策_通用版.doc

培养学生词汇学习力提高词汇教学的有效性【摘要】本文指出在教学中学生词汇学习的不如人意的现状关键是学生的学习能力没有得到提升因此提出通过培养学生的词汇学习力提高词汇教学的有效性。【关键词】词汇学习力记忆力有效性魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础对于初学者来说词汇量远比结构准确性重要。可见词汇教学是英语学习的重中之重。然而小学生的英语词汇的学习的效果却不如人意相当多的小学生对词汇的学习望而却步举步维艰今天学明天忘学了后面忘了前面记得单词忘了中文记了中文却忘了单词单词读得出却写不出写得出却不会读总之各种各样的问题反应了词汇教学处在一种痛苦而又无奈的状态之中这种状态小学生英语词汇学习的能力还有待提高。基于这种状态如何提高词汇教学的有效性促进小学生英语词汇的掌握是迫在眉睫的事情。把好字母教学关打好词汇学习的能力基础。词汇就如建高楼大厦的砖头没有砖头建不起高楼大厦没有词汇就学不好英语而字母是构成单词的最小单位因此字母的学习是单词学习的基础把好字母教学关是小学生英语词汇学习的有效起步。字母教学最低的要求就是过好认读关26个字母的背唱是最基本的要求打乱顺序认读是最起码要达到的要求。很难想象一个连字母都认读不出的孩子如何记忆好一个单词。在平时教学过程中就发现词汇学习不理想的学生就是字母成了绊脚石这当中的绝大部分孩子都是因为字母不会读、不会认。其次在字母教学初期如果能够把26个字母的基本发音方法把好关那么这将是小学生的英语词汇学习的更加有效的促进。对今后词汇学习将起到质的促进作用。有些教师认为一、二年级只是进行口语教学就行了把大部分的精力花在听说教学上。而我认为除了注重小学生的听说技能的教学以外更加要注重学生的字母学习以及字母在单词中的发音学习为学生的词汇学习打下坚实的基础。在北师大版一年级英语教材中每个单元都有两个字母以及四个与这两字母发音相关的单词学习。如果教师在教学中抓住这一条主线注重字母以及其发音的教学那么一年下来学生就完全过好了字母关而不要等到三年级的时候再重新学习字母。26个字母都有其最基本的发音我利用学生喜欢的歌谣把26个字母的发音以歌谣的形式教会学生：aforapple/æ/-/æ/-apple.aforant/æ/-/æ/-ant.bforbanana/b/-/b/-banana.bforbear/b/-/b/-bear.另外再找一些更加直观的语音歌谣播放给他们听如：asaysaa-a-a.bsaysbb-b-b.这样以教材为主线以课外补充为辅抓字母的教学渗透字母的在单词中的基本读音把好字母教学关从一年级开始打好词汇学习的基础提高小学生英语词汇学习的有效性。Phonic自然拼读法培养小学生见词能读听音能写的能力。在教学中我们经常看见许多学生碰到听短文写单词的时候就一个字母也写不出或者是听写单词的时候一个字母也写不出或只是写了零零乱乱几个字母根本无法判断这种现象说明了学生对单词记忆的困惑与痛苦。其直接的原因就是字母与读音互相脱离。而小学生又没有系统地学过音标就算学音标音标又何尝不是与单词的学习那样成为学生的学习负担呢？而Phonics自然拼读教学法却是一种很好的单词拼读方法它是针对儿童学习特点适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标看着字母就可以直接读出该词的发音解决单词不会读无法拼的问题。26个字母的过关以及会读26个字母所代表的发音是进行Phonics教学的前提与基础。在过好字母关的基础上学生都知道字母I就是读/i/字母n就是读/n/字母k就是读/k/当听到/ink/的时候很自然地能写出ink这个单词做到听音能写。又比如piano这个单词学生都知道p读/p/i读/i/a读/æ/n读/n/o读/əu/那么这五个字母合在一起就是读/’piænəu/这样的音做到见词能读。在教字母ar的组合发音的时候老师也可以通过多媒体课件显示这样的替换练习换掉单词中不同的辅音字母让学生明白ar的读音从而形成看到这些词就马上能读或者一听到这些单词就马上你能写的能力：这样利用Phonic自然拼读法虽然学生没有学过音标但是利用拼音迁移的方法学生很自然地养成了见词能读听音能写词汇学习的习惯有力地提高了小学生词汇学习的有效性。常做单词记忆体操发展小学生英语词汇记忆力。著名教育专家魏书生从1979年开始就指导学生做记忆体操就是每天用一定的时间要求自己记住一定量的知识日久天长人的记忆力就提高了。就像每天用一定的时间坚持跑