让学生感受数学课堂教学语言的魅力.doc

让学生感受数学课堂教学语言的魅力数学是一门科学但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。一、给学生一个台阶化腐朽为神奇——凸现宽容体现人文关怀。在一次听《有理数的加法和减法》课时老师为了对法则进行强化训练出示了这样一道习题：一辆货车从超市出发向东走了3千米到达小冰的家继续走了1.5千米到达小颖的家然后向西走了9.5千米到达小明的家最后回到超市如果以超市作为原点向东为正方向用一个单位长度表示1千米你能够借助数轴将超市、小明的家、小颖的家和小冰的家表示出来吗？学生的兴趣一下子高涨个个动起手来动起笔来将布置的任务很快就落实下来得到的数据分别是：3千米、4.5千米、-5千米。紧接着老师给他们布置了第二个问题：“你能求出小明家距小冰家有多远吗？”这个问题很简单多数同学这样回答：“3-（-5）”然而其中的有一个学生这样说道：“先算3与-5的绝对值……”话刚说到这儿就有很多的同学笑了起来。“求绝对值干什么？”一下子教室里搀杂了一些絮叨的声音回答问题的学生也被这突如其来的场面给吓蒙了呆呆的站在那儿不知所措。“用绝对值怎么求呢？”老师把同学们的疑问抛了出来一时那个孩子语塞了但是老师的话锋一转“这个方法非常的好。”老师继续说到“你们知道他准备怎么做吗？”学生们一下子安静了陷入了沉思好长时间都没有学生回答“其实他是准备这样做的：|3|+|-5|这样做不行吗？”老师说到学生在老师的讲解下豁然开朗“这个方法将我们才学习的知识进行运用直接利用距离的方式去解答这是一个非常好的方法可是你们却打断了他的回答。”老师带着遗憾的口气说到教室里的学生们纷纷投给那个学生羡慕的目光同时又一个个低下了头“学会倾听他人的回答做一个文明的学生。”老师说道“希望我们每个同学都能够向他学习做学习的有心人学会将知识运用这样我们的数学才会越学越好。”教室里响起了热烈的掌声回答问题的学生一脸的笑容兴奋的坐了下来在大家的注视下更加认真的进行着后面的学习。二、给学生一个美的享受走进数学的殿堂。在认识《直线、射线、线段》的时候我借助多媒体让学生走近生活欣赏生活中的数学之美。出示现代化的大都市我说到：“拔地而起的建筑错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。”出示大桥图片的时候我说到：“一江之水让气派的大桥成为跨越东西南北距离不在遥远。”展示古城风韵亭台楼阁的时候我说到：“风景这边独好一江春水让文明的今天更添风韵。”出示夜晚的都市图片的时候我又说到：“霓红闪烁穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。”“灯光、喷泉我们的生活因为有你而精彩！”出示大海的棱廓线的时候我说到：“大海遥远的海平面成了我们追寻的故乡。”“有人说因为有了直线、射线与线段我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么这堂课让我们一起走进图形的世界去领略其中的奥秘好吗？”图片、音乐和老师声情并茂的朗诵不仅以绝美的意境感染了学生更把知识的种子播洒在了学生的心田让学生感受到了数学美又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言引领学生走进了华美的数学殿堂。三、让语言给学生设计一个温柔的陷阱在学习《有理数的除法》这一内容时对除法的运算性质进行掌握特别是对0的认识十分重要。在复习过程中老师提出了这样一系列的问题：“我们才学习了倒数那么正数的倒数是什么数？”“正数！”学生齐答道；“那么负数的倒数是什么数？”我又接着问道；“负数！”响亮的声音让这群可爱的学生显得很是不屑一顾；“0的倒数是什么？”我紧接着又问到“0！”声音还是无比的响亮丝丝的得意都写在学生们那灿烂的脸上。在我的一愣中三三两两的学生说出了另外的答案：“0没有倒数。”刚才还很是神气的学生们在大家相互对视中在你我的争论中默默的低下了头。“回答问题的时候老师希望你们是迅速的但迅速也应该是有条件的那就是应该是在认真的思考的前提下仔细的琢磨后说出自己认为正确的答案。”老师的一翻话温柔的陷阱给了学生最温柔的一刀。温柔的背后却是对学生们最大的期待最美好的向往……四、发自内心的鼓励激发学生的创造情感。在我们平时的教学过程中教师能及时肯定学生的表现。如“老师明白你的意思。”“行”……同时又不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的你呢？”“这样可以还能想出别的方法吗？方法越多越好。”我们都说一句鼓励要胜过万句批评将鼓励的语言放在我们的嘴边我们会发现每个孩子的闪光点极大地激发了学生创造的情感。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微