小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性_通用版.doc

浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性阅读是学习语言的有效途径阅读不同于文字拼读和单句理解它不仅要求小学生具有语句分析能力还要求学生具有观察能力、语篇分析能力、词汇推测能力、语境想象能力以及一定的阅读策略。最终目的是要以读促想以读促说以读促写在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点符合小学生学习语言的认知律。一、阅读教学的教学目的在小学英语教学中大量的英语阅读可以促成大量的语言输入而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物难度不大但作为起始阶段阅读方法的掌握、阅读习惯的形成却非常重要。因此在实际教学中教师应指导学生首先通过题目、图示或语篇帮助学生掌握抓关键词的能力如在阅读时注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法从而提高学生的阅读能力。如刘老师在教授开心英语五年级(Book6)Unit9<Whatwilltheweatherbelike?>的Conversation部分时首先向学生提出问题:WhereareTonyJennyandGogogoingtomorrow?Whatwilltheweatherbeliketomorrow?Whenwilltherainstop?等等.这样既引起学生的求知欲望又让学生有目的地寻找相关信息.从而提高阅读效率.二、注重阅读策略的渗透掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。1以词汇教学为抓手培养阅读意识词汇是语言学习的基础。小学阶段学生掌握的词汇量少知识面较窄没有英语学习基础而且自学能力尚未形成。根据此年龄阶段的心理特征我们可以先把小学的英语阅读建立在词汇学习的基础上采用层层递进的方式首先一个单词一个短语一句话然后再过渡到一个完整的语篇。如刘老师在教授开心英语五年级Book6(Unit9)<Whatwilltheweatherbelike?>时并不是先教Conversation部分而是先教Vocabulary和Target部分在学生掌握了有关天气词汇并以名词和形容词进行归类.再进行句型教学:Whatwilltheweatherbelike?Itwillbecold/cloudy/windy...Therewillbesnow/cloud/wind...然后过渡到本单元一个完整的语篇教学(Conversation)学生阅读起来就容易理解多了.三、积极创设情景提高阅读教学的质量。在小学英语教学中通过情景创设引导学生学习语言提高阅读教学的质量已经成为共识而且贴近学生生活的真实自然的语境的创设更利于激活学生参与学习的热情。在小学英语教学中通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识而且贴近学生生活的真实自然的语境的创设更利于激活学生参与学习的热情。如刘老师在教Unit9Whatwilltheweatherbelike?的Conversation时首先与学生谈论周末的活动喜欢做什么？然后说GogoJenny和Tony周末很想去露营但不知道明天天气怎样他们正在为这而发愁他们该怎样办呢？请大家给他们出主意如何获得天气信息老师顺势导入本节课课题！然后再引导学生理解课文内容接着刘老师精心设计一个教学活动让学生争当小小天气预报员学生用所学的句型——“Itwillbecloudy…therewillberainy”谈论未来天气进行更高层次的交流。这样既提高了学生的参与的积极性又理解了课文运用到所学单词句型提高了口语交际能力。老师将整个语篇以GogoJenny和Tony周末活动为主线进行精心教学设计让学生在真实自然的情景中掌握了语言。四、设计有效练习拓展阅读能力的空间阅读课后教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样要针对不同的阅读课而设计练习形式有挖空填词、角色表演、缩写、改写课文、复述故事和拓展故事结局等。在关注课后练习的同时为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能教师还可以布置课后阅读延伸课堂阅读。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。总之只要教师明确具体的阅读教学目标持之以恒同时采用恰当的阅读教学策略和阅读模式小学生英语阅读潜能将会得到充分的挖掘其综合语言运用能力也将大大提高。