小学英语教学论文- 浅谈小学英语教学中的情境创设l通用版.doc

浅谈小学英语教学中的情境创设在改革开放的步伐不断加速的今天我们看到越来越多的外国人走进中国因此作为世界通用语言之一的英语在我国越来越被人们所重视英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。如何让学生学好英语如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。我们著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味有了兴味就肯用全副的精力去做事体。"而情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中教师要充分创设情境调动学生的思维使学生会探索、会学习、会运用英语。那么如何创设情境启情诱思呢？一、针对学生特点创设兴趣情境。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向它以探索某种事物的需要为基础是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。其实兴趣就是一种热爱之情只有学生对所学知识产生了感情他们才会钻研。在当前枯燥乏味的教学手法面前怎样使学生热爱英语呢？游戏就是一种很好的方法。我在教学或复习单词和词组的时候经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏利用9个格子让同学通过“翻牌”看能否连成一线。能连线的为胜利者对胜利者给予小红花或者小糖果的奖励。虽然奖品并不大但是学生却很重视因为这是教师对已经掌握知识的学生的肯定和赞扬是一种荣誉。我发现每个学生都在积极地举手发言完全自发的营造了一个竞争机制营造比、学、赶、超的学习气氛这时学生的学习潜能被挖掘出来了学习自觉性和思维水平也在提高。除了游戏让学生自己动手DIY也是一种很好的方法。在教学Showushowtomakeacard的时候为了避开枯燥的步骤称述我结合当时是圣诞节日来临之际组织学生进行了一个“贺卡DIY”的活动让学生带来制作贺卡的工具及材料在课堂上亲自制作。我发现通过创设一个制作贺卡的情境让课堂变得有声有色、生动有趣平时捣蛋的学生也在认真精心得制作自己的贺卡碰到问题也能举手问老师学生们个个都充满激情全身心的投入其中在动手的过程中理解课文内容。正如现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情调动了他们学习英语的积极性才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。二、联系实际生活创设直观情境。一些规律定理的发现过程往往是通过具体的事例来暴露的创设好的直观的发现情境可以引起学生的兴趣积极探索从而获得所要学的知识。直观情境顾名思义就是能被学生直接感受到的所有情境包括视觉、触觉、嗅觉、听觉等方面。例如在教授动物单词时如果教师尝试着模仿这些动物的声音来朗读会有利于增加授课时的趣味性有利于营造轻松的课堂气氛；在学生朗读时他们往往会刻意去模仿那些怪声音教师可以允许他们模仿几分钟因为研究表明人对在特殊环境中接触到的事物记忆更持久也许在模仿的瞬间学生已进入文中的情境自然接受了知识点并加深了记忆。再者在教授动词时教师完全可以将单词与动作结合在学习完动词时学生也能表演动作；在教授器官名词时教师可以走到学生中与他们握握手捏捏鼻子等使学生感到亲切和蔼；在教授形容词时教师可以带领学生做出相应的夸张的动作以丰富的体态语言和面部表情调动学生的热情。课堂上教师应尽可能使用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因悬念的语言并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。教师不必拘泥于安静整齐的课堂纪律而要让学生在轻松愉快的学习氛围中自主学习因为只有在宽松的环境下孩子们才会完全的释放自我、发展思维、张扬个性。三、运用逻辑思维创设问题情境。在教学过程中学生的思维是怎样发生的如何才能使学生思维保持发展？这就需要教师创造性地将学生的思路和教师的思路和谐地统一起来。教师要精心创设问题情境启发学生的思维积极发展使学生自觉地接受教师的思路。例如在教授I’mlate一课时我请一位同学故意迟到站在门口问我“MayIcomein?”这时我告诉他你迟到了要先向我道歉因为你耽误我上课了。他说“SorryMissChen.”然后我问他你为什么要道歉（因为你迟到了）他说“I’mlate.”我再问想进来吗？进来之前要征求我的同意。他又说“MayIcomein?”我才让他进教室。在他走进教室的途中我说下次不能再迟到了他回答“Yes.”通过一个简单的情境以及教师的提问将学生的思维引导至预期的轨道。小学三四年级的学生有简单的逻辑思维能力教师可以将逻辑思维穿插于情境中让学生从感性到理性都有一个认识的过程易于理解。但逻辑性不可过强否则适得其反。同时教师在课堂上也要鼓励学生的创造性思维扩展或编写对话自由创造一个情境根据已学的知识进行对话；或者可以让学生将儿歌按照自己的理解配上歌词或小诗等等。针对学生的年龄层次而创设情境运用不同程度的逻辑