《李商隐诗两首》.doc

《李商隐诗两首》教学目标一、知识教育目标1.引导学生结合读过的诗了解李商隐的有关生平和艺术创作。2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。二、能力培养目标1.进一步训练学生读诗诵诗的能力体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2.通过写我所知道的李商隐等训练提高搜集整合信息的能力。三、德育目标1.体味诗人独特的人生际遇。2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质激发忧国忧民的情怀。重点、难点和解决办法引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。进一步训练学生读诗诵诗的能力体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。学生活动设计1.课前预习（1）熟读背诵这两首诗。（2）标出诗中不理解的句子初步鉴赏。2.课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。2.进一步训练学生读诗诵诗的能力体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。二、整体感知1.导入新课李商隐的诗以其缠绵婉丽、意味深长的风格卓立于晚唐诗坛颇受后人喜爱。早年的诗人也曾有经世济国的伟大理想写诗关心民生疾苦揭露现实政治的黑暗对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是仕途的失意生活的困顿政治斗争的残酷使他逐渐淡泊功名遗落世事他自知忧天无力回天乏术就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中则写出了大量抒情感怀类的诗篇尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大本课选读的两首诗就是其代表作。2.李商隐（约813-约858）晚唐诗人。字义山号玉谿生怀州河内（今河南沁阳）人出身小官僚家庭。曾三次应进士考试至开成二年（837年）由于令狐绚的推荐得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响被人排挤潦倒终身。他的诗作也有揭露现实黑暗的但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上特别是他的近体律绝其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗有《李义山诗集》。3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而对于这首诗的旨意千百年来聚讼纷纭莫衷一是。这首诗如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：望帝春心托杜鹃佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好独恨无人作郑笺。（《论诗三十首》）意思是说像《锦瑟》（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗固然好可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世也只能望之兴叹无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出一篇《锦瑟》解人难（《论诗绝句》）的浩叹可见这首诗的特异之处。4.关于《马嵬（其二）》《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作东汉的班固首开其端但止于叙述史实平实无华。至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类始借题发挥寄寓怀抱。唐代诗人如杜甫、刘禹锡等人则多把咏史与咏怀古迹结合起来扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱总之是以史为鉴多抒发兴亡之慨。三、重点、难点的学习与目标完成过程1.「提问」如何理解《锦瑟》的意境。「明确」第一联毫无疑问是起兴之笔。锦瑟的五十根弦象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音清幽哀怨故借用之以示伤感。一弦一柱则兴寄遥深感情凝重；思华年为全篇主脑以下文字皆因此生发出来。第二、三两联是全诗的主体部分也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了只是用了两个古老的典故来传达。庄生晓梦迷蝴蝶说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。庄子梦蝶不知哪种状态是真实的自我了。这里诗人借用这个典故表现了对美好情感的追怀尽管那是当局自迷尽管欢乐是那样短暂但也足以让他珍惜一生一世。望帝春心托杜鹃更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能死则续梦！这是怎样的悲哀啊希冀以来生继今世永结情缘。接着诗意又转柳暗花明开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪美玉在重山之上生烟美好的事物总是遭到嫉妒不能美满。这里是指佳人红颜命薄还是指诗人才命相妨？（李商隐在《有感》一诗中说：古来才命两相妨意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联以感叹作结。此情可待成追忆表明作者到老还是很珍重这份感情的无需追忆分明已然在追忆。此情为单称表述则大体可以推定前面所指为一件事。只是当时已惘然反迭前句言当时身处其境已是凄迷难辨而今思之更是如水中之月镜中之花捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束余音袅袅言尽而意不止。2.「提问」怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？「明确」《锦瑟》一诗境界扑朔迷离情感深长绵藐确实是一个千古之谜。所以至今还有很多学者把它当做政治诗来读并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹阐幽发微。李商隐一生固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的受过一些大官的恩惠也因之被另一些人排挤有过短暂的荣