校企合作“双师型”教师队伍建设探讨.pdf

校企合作“双师型”教师队伍建设探讨〔摘要〕文章以铜工艺品设计项目教学为例探讨了校企合作中“双师型”教师队伍建设。〔关键词〕校企合作“双师型”教师高职高专院校的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才因此构建一个合理的“双师型”队伍结构是保证高职院校教学质量的关键。根据对安徽部分高职院校调查发现双师型师资队伍的建设还存在着诸多的问题。一、安徽高职院校“双师型”师资队伍建设现状1、师资来源渠道单一。就安徽省各高职院校而言具有双师素质的教师数量不多仅占专业教师总数的45%而根据国家规定双师素质的教师数量需占专业教师总数的80%相比较而言还有较大的差距。存在差距的主要原因是师资来源渠道比较单一据调查安徽各高职院校教师主要来源于两个渠道一部分教师是来自各高等院校相对应专业学科毕业的本科或研究生另一部分教师是企业和事业单位调入的。其中来自高校毕业就上讲台的教师达到了86.5%个别学校高达96%这部分教师具备专业的知识理论但缺乏职业岗位的实践经历和经验。2、兼职教师队伍管理不规范。高职院校兼职教师主要来源于其他高校教师或企业的专业技术人员是我们教师队伍的重要组成部分。从安徽省部分高职院校调查发现很多院校对兼职教师管理不规范没有建立起相应的聘任、考核及激励机制。虽然这些教师有着丰富的教学经验或具备较高的专业技术水准但是否能够胜任教学工作在聘用时就没有经过严格的考核。二、校企合作常见模式校企合作是学校与企业建立的一种合作模式这是应社会所需与市场接轨目前校企合作常见模式主要有“项目教学”、“顶岗实习”、“产学融入”、“订单培养”四种合作培养模式1、项目教学模式项目教学模式是师生共同围绕一个具体的产品开发项目或某项任务而开展教学活动的教学模式它是行为导向教学法的一种整个教学都是围绕企业的真实项目或模拟的真实项目进行的具有针对性和实用性强的特点有利于学生自主创新能力的提高。项目化教学为我国各高职院校普遍所采用如上海工艺美术职业院校漆艺工作室引入了项目教学法以企业为导向以项目为载体开展课程项目化教学。2、顶岗实习模式顶岗实习模式也叫“2+1”模式是指学生在学校学习两年的专业理论知识最后一年到企业顶岗实习接受实践训练的教学模式。也有高职院校采用“2.5+0.5”模式其性质与“2+1”模式相同只是学生到企业实习的时间缩短到半年。这种模式实际就是学生以一位职业者的身份进入企业按时并保质保量完成实际岗位的工作。3、产学融入模式产学融入模式是由企业提供主要的软硬件设备在学校建立培训中心或实验室将企业的标准规范和工艺要求等融入到实践教学中这种模式比较普遍不少学校或多或少都有一两个专业实施这种模式如郑州铁路职业技术学院开展坚持”主动适应、主动服务”的办学思想构建融入式产学合作模式引入了数十个企业培训中心学生在充满氛围的培训中心接受实践训练有利于教学计划的实施。4、订单培养模式“订单”是从企业中引申出来的词订单培养模式是高职院校和用人单位根据市场需求共同确定培养目标制订人才培养方案以实现就业为导向的教学模式。学校按照共同制定的方案企业的需求来培养人才用人单位则录用合格的人才。由此可见无论校企合作采用的是哪种培养形式都能够增强学生的工作意识提高学生的职业能力。同时我们还应该看到校企合作也是促进双师型师资队伍建设的有效途径。下面我们以铜工艺品设计项目教学为例。三、铜工艺品设计“项目教学”铜陵职业技术学院旅游工艺品设计与制作专业（铜工艺品设计方向）开设于2013年与铜陵7家铜艺企业成立“铜艺产业发展与教育联盟”并聘请了国家美术师、雕塑家、高级工艺美术师等企业专家担任专业实训指导老师。该专业人才培养模式主要采用的是校企合作的项目教学。1、铜工艺品设计“项目教学”教学理念。铜工艺品设计项目的教学模式禀承“实践即实战”的教学理念以专业实践课程为核心实行课程项目制改变以往实践教学依附于理论教学的传统观念从知识能力、实践能力、创新能力等方面入手对实践教学进行了全方位的整合与重构。该专业的实践教学根据课程定位与培养目标以工作过程为导向引入项目教学深化“教学项目、竞赛项目、企业项目”和“课堂”“工作室”双层教学平台创设工作情景营造铜工艺品设计与制作专业工作现场并采用课堂教学、现场教学、实训模拟教学等多种方式促进学生的职业核心能力與综合素质的培养。2、铜工艺品设计“项目教学“教学设计（1）教学内容设计根据铜工艺品设计与制作专业的需要统筹考虑前后课程的衔接围绕项目案例检验与评定能力来设计课程的理论与实践教学内容。（2）教学过程设计第一步引入企业真实项目或竞赛项目（模拟企业真实项目）以项目任务为媒介设计流程组织教学让学生参与、了解整个项目的制作流程并帮助他们消化与理解。第二步教授