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计算机专业校企合作双师型教师队伍建设论文摘要：“双师型”教师培养是民办高校计算机专业首要培养目标，现有校企合作方式的双师教师培养停留在学校和企业表面形式化，教师到企业进行实践技能培养的比例极少，该文主要从校企深度合作“双师型”教师培养入手，构建出校企合作模式下“双师型”教师培养模式，最终制定出既具有扎实的理论知识，又具备实践操作技能的“双师型”教师团队建设策略。关键词：校企合作；实践技能；“双师型”教师；企业实践；培养目标1“双师型”教师队伍建设的重要性所谓“双师型”教师，是集理论和实践技能为一体的教师。这类教师不仅具有教师专业技术职务，同时具有与实践操作技能相关的技术职称。既具有先进的专业理论知识，又具备扎实的实践操作技能，能通过理论知识指导实践技能，也能从实践技能中总结理论知识。目前大多数民办高校的培养目标都是以应用型人才培养为主，如何解决“双师型”教师建设迫在眉睫，应用型人才培养应该“以能力培养为本位，以就业为导向”，学校教育结合行业和企业市场需求，建立以结构优化、优势互补、善于创新的教师团队，最终实现人才培养的目标，保证培养的学生毕业后能够满足社会需求，能够和企业无缝接轨，必须较强“双师型”教室建设。2民办高校“双师型”教师队伍建设现状分析现阶段，民办高校“双师型”教师数量严重不足，据调查，“双师型”教师仅占教师总数的25%左右，极少数明白高校的“双师型”教师比例达到了30%以上，导致了“双师型”教师偏少的原因主要有：民办高校教师普遍教学工作量繁重，日常事务繁多，大部分教师疲于应付日常教学，工作往往只能求量舍质，教师除了上课基本没有时间参与专业技能的学习和培训，如此对“双师型”教师的建设造成极大困难。目前我国民办高校“双师型”教师来源中，从普通高校毕业直接任教的有78%，从兄弟院校培养占14%，从本校内培养的分别占3%、从企业联合培养占15%。从图1可知，民办高校大部分教师都是从普通院校毕业后直接进入学校任教，没有进入企业学习和培训，这部分教师缺乏一定的实际工作经验，专业技能较差，对学生实践操作能力和毕业就职能力的培养极其不利。正是因为缺乏理论知识与实战经验并重的教师，使得“双师型”教师队伍建设非常艰难，无法达到将学生培养为一线的技能型、技术型人才的目标。3校企合作及其思路校企合作是学校与企业建立的一种在教学、管理和就业都相互合作的新型合作模式。我比较常见的校企合作方式有：工学结合、产学合作、产教结合、产学研合作等。主要体现在高校与企业在人才培养中进行的合作,以培养学生综合实践能力和就业能力为目标，充分利用学校和企业双方的有利资源和环境实现学校、企业和学生三赢的目的。校企合作模式是指企业的项目工程师直接参与到学校的教学和专业建设、课程建设中，参与培养方案的编写，共同制定考核方案，共同承担教学任务，同时，教师直接参与企业项目开发实践中，及时了解最前沿的开发技术和企业对新技术的需求，把企业的生产实践和学校的教学紧密融合一起。其中涉及：1)构建服务型校企合作平台，提升技术服务能力以校企合作基地为基本形式组建服务型校企合作平台，在本校设立工程训练中心，学生管理组、教师培训组、项目开发组等职能部门。工程训练中心管理层由学校和企业相关领导兼职担任，各司其职，共同管理。2)提出校企联动“教学做一体化”教学模式将课程内容模块化，教师抛开以课本为主的传统授课方式，以项目为导向，将课堂搬到实验室进行，将课本中知识点融入到项目中讲解，教师边讲课，边指导，学生边学习，边实践。3)构建全方位的动态人才考核评价体系建立以技能考核为主,能力测试为辅的评价制度。学校和企业合理增加技能测试，将考核贯穿于整个教学过程中,以项目阶段性成果为单元组织考核，每学期规定固定次数，每次考核占总评成绩一定的比例，每进行一次阶段考核，为了做到考试形式多样化，以项目报告、设计评估、自评、互评等形式进行，有利于建立和完善评价系统。4建设基于校企合作的“双师型”教师队伍建设的意义随着经济社会的高速发展，我国对具有实践技能的应用型人才有着强劲的需求。不仅高职院校注重了学生的实践能力和应用能力培养，同时湖北省内大部分民办三本院校也注重学生的实际应用能力培养，为了达到应用人才培养目标，教师队伍基本素质提高是完成目标的首要条件，也是人才培养质量的保证。由此，大部分三本院校大力加强和培养“双师型”教师建设，达到教师队伍建设的培养目标，以促进学科建设和专业建设的`发展。“双师型”教师队伍建设是高校发展的必然趋势。校企合作下的“双师”队伍建设是学校和企业共同培养教师的必然途径，企业与高校的创新和发展相辅相成。因此，构建基于校企合作的“双师型”教师队伍就具有重要的意义。5校企合作下“双师型”教师队伍建设策1)制定与专业建设相匹配的教师培养计划制定符合自身特色的“双师型”教师目标是教师培养工