规范、简约、生动、有趣谈数学教师课堂语言艺术.doc

规范、简约、生动、有趣——谈数学教师课堂语言艺术[内容]语言是教学思想的直接体现是教师使用最广泛、最基本的信息载体。一名好的数学教师要做到：能在教学中准确规范地运用数学语言能很好地组织课堂教学语言能有效地发挥无声语言的作用能运用有声和无声的教学语言使学生对所学内容有更清晰的理解从而学好数学。[]规范简约生动有趣随着新课程的实施学科整合的落实对数学课堂、数学老师的要求也越来越高一堂成功的课堂教学必须做到五点要求：一、丰富新鲜的教学内容。二、灵活得当的教学方法。三、生动活泼的教学语言。四、精巧美观的板书设计。五、饱满端庄的精神态度。其中生动活泼的教学语言是课堂教学中最主要的其它要素都必须以它为先导、为桥梁。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”在整个课堂教学过程中教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受教师语言的情感引发着学生的情感。所以我们说教师的语言艺术是课堂艺术的核心。虽然教学手段日趋现代化使信息传播的方式在不断扩大但这并不意味着教师语言地位的下降相反对教师的语言提出了更高的要求。比如使用现代化教学手段教师的讲解会相应减少。这就要求现代教师应当以精讲见长力求语言更准确更精练更说明达到一语启智一语激情一语解惑这就是说讲要到“点子上”讲得恰到好处。即在最恰当的时机用最恰当的词语解决学生最需要解决的问题这绝非一般功夫所能做到。教师的职业特点决定着教师在职业技能上应把语言能力放在第一位。某些出类拔萃的研究工作者不能成为称职的教师其原因正在于此如著名的数学家陈景润在北大任教时由于语言表达不够精当而被嗤笑。数学教师如果在授课时能够尽量使自己的语言具有艺术性就可以改变数学给学生留下的“冷冰冰”的印象。对那些学生数学的自学性欠缺的学生无疑增加了吸引力从而会提高教学工作的效率。所以数学教师应重视课堂语言。一、数学教师应使教学语言具有艺术性（一）教学语言要准确规范、严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等。如果混为一谈就违背了同一律。又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律。而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数是……”之类的语言错误就在于以偏概全减少准确性。二是必须用科学的术语来授课不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如：不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”。不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨除了具有准确性之外还应有规范化的要求。如吐词清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约就是教学语言要干净利索重要语句不冗长要抓住要点简捷概括有的放矢要根据不同学生的年龄特点使用他们容易接受和理解的话语要准确无误不绕圈子用最短的时间传递最大量的信息。正如郑毓信教授所形容的站在二楼明明可以直接上三楼教师非得学生先回到一楼再上三楼。有的教师口头禅太多分散了学生的注意力破坏了教学语言的连续和流畅甚至发生有学生上课专门统计教师说口头禅的次数的现象。语言重复拖泥带水既浪费了课堂有限的时间又影响了学生表现自己的积极性的发挥。（二）教学语言要形象有趣、通俗易懂教学语言既非书面用语又非口头用语要通俗明白使学生听得有滋有味教师应该使抽象的概念具体化使深奥的知识明朗化用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般来说对人的感官有刺激性的语言最能引起学生的兴。如有老师在讲解“阶乘”的概念时说“这个结果大的惊人所有我们使用‘数的阶乘’这个概念。从意义到算法使我们记忆深刻。终生不忘。其次要精心锤炼描述性的语言把学生带入美的意境数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想“自学科学的皇后是数学数学的皇冠是数论而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠”。他还意味深长地说：“昨天晚上我做了一个梦梦见你们中的一位同学了不得他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生的神奇的力量激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征。他矢志不渝百折不回终于创造了数学的辉煌。（三）教学语言要幽默风趣、比喻恰当幽黑是一种较高的言语境界它富有情趣意味深长数学教师的语言幽默其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习其效果是大不相同的。教师是善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感