浅谈数学教师的课堂语言艺术.docx

浅谈数学教师的课堂语言艺术语言是人与人之间主要的交际工具而数学语言是表达科学思想的语言教师在数学课堂的教学语言能力决定了学生学习数学效果的好坏。因此上好一堂课的关键是教师如何组织好课堂教学语言。生动形象、逻辑思维严密的教学语言能紧紧抓住学生的心弦吸引学生学习的注意力激发学生学习的兴趣让学生产生丰富联想和想象进而提高课堂教学效率。笔者作为一名数学教师教学中时常注意锤炼自己的教学语言不断提高课堂教学的语言艺术。一、增强语言的形象性课堂教学语言要通俗明白学生才能听得有滋有味教师应将抽象的概念具体化、形象化才能使深奥的知识明晰化。因此教师要用自己深厚的文化底蕴去启迪学生的数学思维促进学生数学素养的提高。怎样才能实现上述要求呢？1.将抽象的数学概念用形象化语言去阐释。因为对感官富有刺激性的语言最能激发学生的兴趣使人记忆深刻终身不忘。2.精心锤炼语言把学生带入美的境界。笔者曾看到过一篇文章里面讲陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学数学的皇冠是数论而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。他还意味深长地说：“昨天晚上我做了一个梦梦见你们中的一位同学了不得他证明了哥德巴赫猜想。”正因为老师“无心插柳”的这句话激励陈景润去摘取皇冠明珠的万里最终创造了数学的辉煌。二、讲求语言的准确性数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学概念、性质、公式、定律都有特定的内涵和表达方法哪怕只有一字之差也可能演变成概念性的错误例如“除”和“除以”“增加到”和“增加了”就有截然不同的意义。“除”和“除以”就应区分谁作被除数谁作除数；“增加到80”就不能说成“增加了80”。又如教学“分数除法”时不能把“甲数比乙数多几分之几”说成“甲数比乙数多几”他们虽然有一定的联系但又有本质的区别。三、增强语言的趣味性幽默风趣的语言意味深长。数学教学中用幽默风趣的语言其作用是很大的。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛调节上课情绪。学生在愉悦心情下学习和紧张畏惧情况下学习你说效果会是怎样的呢？教师借助幽默的语言去沟通师生情感调节课堂气氛。幽默还可以提高批评的效果让课堂违纪的同学心悦诚服笔者小时候曾受到自己的老师幽默式批评。那是老师讲课正精彩的时候我插嘴惹得全班哄堂大笑顿时课堂秩序大乱老师并没有发火训斥而是在黑板上画了分开的勺和勺柄然后问大家：“这是什么？”同学们齐答“勺和勺柄”“谁把它们接上啦？”“……”当时我的脸红了又红从此课堂上再也不胡乱插嘴了。老师当年用幽默的语言来处理对我现在课堂上教学的语言的影响很大。四、重视语言的条理性语言表达我们的思想传递我们的信息。教师的语言表达必须具有条理性做到言之有序言之有据言之有理才能给人清晰严密的思维过程。以圆的面积公式为例：我先让学生回忆长方形面积计算公式思考能否把圆转化成长方形？如果不能按此思路那如何推导圆的计算公式？学生置身于这样的联系紧密的问题情景中很快就能产生悬念激起更积极的思维。然后结合将圆切拼成长方形的演示探索两个图形间长和宽的相互关系从而推导出圆的面积计算公式。学生不但掌握了圆的面积计算公式而且还能说出公式的由来。在学生感到计算公式真实可言的同时又发展了学生的思维推理能力。这样我们不但让学生知其然而且还让学生知其所以然。教学是一门艺术教学语言更是一种创造性的艺术运用是教师的教学思想知识积淀教育技巧和语言运用能力的结合。教师只有在教学中对语言进行千锤百炼、扬长补短反复斟酌就会形成自己的独特风格向名师迈进就不远了。