哈尔威船长真的在耍酷吗？.doc

哈尔威船长真的在耍酷吗？语文课上师生在研读《船长》（苏教版语文第十一册教材）第三自然段时一女生突然发言：“我觉得哈尔威船长在耍酷。”这突如其来的问题打乱了教师的预设。但见教师灵机一动反问学生道：“同学们你们说说哈尔威船长真的在‘耍酷’吗？”一男生马上举手说：“不是的他是把自己给忘了在最危险的时刻他想到的是救别人一点也没有想到自己所以说他是真英雄。”那女生马上反驳道：“船上连船长共有61人‘必须把60人全都救出去’是船长故意说的再看文章最后一句这样写：‘他又一次运用了成为一名英雄的权利。’就是说船长想成为英雄所以我认为船长在耍酷。”显然该女生的思维是活跃的但是“船长在耍酷”的观点是错误的。如何让学生来理解这时船长的果断与忘我精神呢？老师来了个简单的办法：让学生进行举手表决。结果使人们大出所料的是全班只有2个学生认为船长把自己给忘了其余都认为船长在耍酷。船长真的在“耍酷”吗？这时老师说：“同学们对课文有自己独特的见解这充分说明我们学生思维的灵活。你们可以有你们自己的理解我不反对不过老师也有自己的理解你们看怎么样：客轮遇险以后船长想到的是60个人的安全惟独没有想到自己这60比1的对比揭示了他忘我的品质；在人们混乱时船长站长指挥台上大声命令突出了船长的镇定自若临危不慌。他已做出最坏的打算他是真正的男子汉真英雄！”部分学生仍在窃窃私语低声地互说着自己的想法。老师和学生很顺利地进入了下一个教学环节。语文课程标准强调在阅读中要尊重学生的独特体验这充分说明对理解的多元解读。但是尊重学生的独特体验并不是说凡是学生说的都对都得肯定。否则学生还需要老师教育与引导了吗？正因为学生的认识还是很肤浅学生对事物的理解还处于朦胧状态所以学生更需要的是教师的正面指导。“耍酷”和“忘我”反映出的是截然不同的两种人物品质。这涉及到价值观的问题。怎样看待船长的言行关系到学生对价值观的认识问题。教师尊重学生的独特体验是对的但总不能无原则的认可。船长的行为在这里显然是英雄壮举在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。他简直来不及什么思考心里装的是全体乘客和船员的安全把自己的生死置之度外这是多么崇高的品质啊！在这里应毫不含糊地让学生通过前后课文语言文字的解读、通过深情并茂的朗读来认识、来体会。尽管老师把自己的观点表达了出来但这仅是老师的理解不能代表学生的理解。在是与非的判断上我们决不能模棱两可必要的时刻还得“灌输”给学生。