如何消除文科学生学习数学的心理障碍.doc

如何消除文科学生学习数学的心理障碍：如何消除文科学生学习数学的心理障碍提高文科学生的数学成绩是文科数学教学面临的难题。笔者经过长期的教学实践摸索出了一些行之有效的方法即建立良好的师生关系、以点带面全面提高、分层教学、重视作业批改、重视试卷讲评等收到了良好的教学效果。：数学学习；心理障碍；文科生笔者多年从事高中文科数学的教学工作在长期的工作中发现选择学习文科的学生确实有部分学生是出于对文科的喜爱而且这些学生的各科成绩都非常优秀但也有部分学生是出于无奈而选择文科这其中的原因较多但主要还是出于对理科学科有畏难心理还有这些学生平常学习都是很勤奋和努力的但是理科考试的成绩总是不怎么理想无奈之下才选择文科此举虽回避了在以后的学习中面对物理、化学、生物等几门学科但却无法回避数学这门主课而数学成绩不理想是很大一部分文科学生的致命弱点有的同学为此很苦恼付出了很多努力却没有得到相应的回报甚至有个别同学失去了对学好数学的信心有放弃数学的想法。的确笔者也看到他们努力了无奈成绩却始终不见起色。笔者也和他们一样着急也在思考。于是笔者深入观察了他们平时的学习从上课听讲、课堂作业、课后练习到考试的每一环节。从了解的结果来看学生的基础还是不够扎实遗忘得较多更多的是在记忆数学不能真正理解一些概念、原理、公式。对定理、公式、法则的记忆仅局限于当时时间长了很快又忘记了；做题仅限于模仿例题不会变通题目一变又不会做了。很难举一反三更不能把握本质东西认识上只停留在表面。针对他们学习上存在的诸多方面的不足结合笔者的教学实际提出几点建议期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。笔者以为在对文科学生进行数学教学时必须要有针对性地提高文科学生的数学成绩只有这样文科学生在高考中才有可能取得好的成绩。笔者在多年的教学过程中经过不断的摸索与实践发现总结了以下几个方面是提高文科学生数学成绩的关键所在：一、消除对立情绪建立良好的师生关系很多数学教师本身对文科学生带有偏见总是认为文科学生不喜欢学数学成绩差而文科学生也私下认为数学课不好学对数学却乏兴趣有些学生甚至有放弃数学科目的想法自然对数学教师也就缺乏好感在这样的前提下学生是不可能学好数学的。兴趣是学习的第一先导如何让教师摒弃对学生的偏见激发学生学习数学的兴趣同时让学生对教师既尊重敬仰又亲密无间那么教师和学生集体之间和学生个人之间在心理上就会彼此协调一致并相互接纳。这种融洽的气氛对维持正常教学秩序保证教学任务的完成有着重大作用。因此笔者认为建立良好的师生关系是提高文科学生数学成绩的基础。如何建立良好的师生关系呢？一般来说师生之间要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感和敬畏心理尤其是数学成绩较差的学生对数学教师望而生畏、敬而远之。那么作为教师就要主动接触学生经常与学生交流消除学生的畏惧心理。经过多次良好的接触让学生感到教师平易近人从而产生愿意同教师亲近的感情在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解或在共同生活中激发起学生的浓厚兴趣进而产生情感上的共鸣学生也就会信赖教师“亲其师而信其道”自然慢慢会对数学这门学科产生兴趣这自然就为学生学好数学做好了前期准备。二、以点带面全面提高学生的整体数学水平新课程改革让教材走出了神坛成为师生共同研讨和挖掘的资源和材料。同时这种改革也使课本的内容删减不少部分勤学好问、乐于探索的学生也因此在创新思维和创新能力方面得到锻炼成长。但也有部分接受能力相对较差学习不够自觉的学生则会因课本内容的缩简而无所适从成绩慢慢降下来这不利于全面提高学生的整体数学成绩。为此教育工作者都在努力探索寻找一种帮助这些学生的方法。笔者的具体做法就是：从所带班中挑选出几名有代表性的学生对之进行重点培养从学习的过程、方法、解题思路等方面悉心指导强化训练使他们的学习成绩稳步提高让其他学生都能从这几名学生身上看到自己学好数学的希望。榜样的力量是无穷的这几名学生的成功他们数学成绩的提高会激发全班学生学习数学的兴趣甚至会带动全班整体数学成绩的提高。三、实施分层教学每个学生的个性差异及接受能力是不相同的尤其是文科学生在数学方面这个差别更是明显要使全班学习的数学成绩都能够提高就必须正视学生的个体差异有针对性地进行教学因材施教。笔者在教学中采用了分层教学的方法收到了较好的教学效果。在实施分层教学过程中主要做了以下几方面工作：1.对学生分层要对学生进行分层教学教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸这样才能在教学中有的放矢。笔者在每个班当中先对学生充分地进行摸底然后根据实际情况将学生分成甲、乙、丙三个小组。其中甲组为成绩最差的小组乙组为中等成绩组丙组为成绩优秀组这个分组只是笔者用来区分学生的学习水平不跟学生见面以维护学生的自尊心各组的学生也都是暂时的随时可根据情况进行相应变动这样教