小学信息技术教学探究-小学信息技术课堂教学模式初探l通用版.doc

小学信息技术课堂教学模式初探广饶县花官乡王新梅【摘要】信息技术是一门知识性与技能性相结合的新学科“如何上好信息技术课”是一个备受关注的问题很多专家和教师提出了一些很好的教学模式和方法如何搞好课堂教学具体采用什么样的课堂教学程序却涉及很少。我结合信息技术学科特点充分发挥学生的主体地位强调让学生在实践活动中自主探索、交流协作、发展创新探索信息技术教学新模式。在教学实践中总结归纳以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式以供交流。【关键词】信息技术教学模式团结协作评价交流发展创新自主探究现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点经过长期的实践摸索我认为采取以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。现将心得提出来供大家批评和讨论。一、激趣导入巧引任务小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望使学生处于一种良好的、积极的心理状态。小学生形象思维较活跃容易被一些新奇和刺激所吸引而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此教学中教师的激趣导入是教学成功的第一步。根据教学内容的不同可以选取如下方法导入：一是对比渲染激发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏说出自已心中的感受从而激发学习的欲望。二是样例演示激发动力。例如教师在讲解“画能长大的小树”一课时让小海龟迅速画一棵长大的小树学生感到很新奇教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树？三是直接提问引发兴趣。例如在讲“美化获奖证书”一课时在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗？都有什么样的？你想不想自己设计制作一张获奖证书？通过这些问题会立即激发起学生的学习兴趣。通过上述几种方式实现了在调动学生积极性的同时巧妙地引出了学习任务。在教学中“巧引任务”非常重要它决定着一节课中学生是主动学习还是被动学习。“巧引任务”的关键在于教师引出的任务学生是否感兴趣。学生只有对任务感兴趣才会主动的去学习所以精心设置任务很关键。对于任务设置通常应把握下列几点：首先任务设置的难度要适中。太难的任务容易让学生失去信心而太容易的任务又会让学生觉得没有吸引力。其次任务设置要有针对性。课中要让学生掌握哪些知识点教师要做到心中有数。同时要根据知识点的难易程度逐一分散布置到各个任务中。第三任务设置要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的个体差异又要考虑到知识的特点和难易程度按基本的任务、提高任务、拓展任务三个层次来设计从而满足不同层次学生的学习需求。第四任务设置要有实践性和探索性。所设置的任务必须能够通过实践来完成尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；同时所设置的任务还要有吸引力以激发学生学习的积极性和主动性。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的探索创新空间这样才会有利于培养学生的创新意识和创新能力。第五任务设置要注重广泛联系性。教师在设计任务时要考虑与其他学科学习、课外活动、日常生活的联系避免单纯的学习计算机知识而是要培养学生通过学习应用信息技术解决实际问题的能力。二、自主探究发现问题导入新课以后教师不要急于给学生讲解新知识要给学生大胆动手实践尝试的机会让学生在对完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作培养学生自学的能力主动去发现问题探索解决问题的方法的精神使其真正成为学习的主人。例如在讲到“插入剪贴画”知识时放手让学生尝试动手先插入一幅剪贴画到文档里学生就会发现这幅剪贴画的大小不合适、位置不合适、剪贴画与文档内容不相符等等一系列问题。这些问题往往具有针对性如何才能解决这些问题？学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望。这就给学生创设了一个自主学习、实践创新锻炼的机会。三、团结协作解决问题对于学生在前一环节实践中发现的问题也要充分挖掘学生自我解决的潜力。特别是学生能够解决简单的问题一定要由他们自己来解决。比如上例中改变剪贴画大小的问题教师可以这样提问“谁能帮助XX同学解决这个问题？”并放手让学生示范操作这样给其他学生一个充分展示自己的机会既增强了学生的自信心又增强了学生间的友谊。另外还可以通过组内交流提出解决方案共同解决问题。对于较难的问题教师可以逐步引导使学生开动脑筋思考找出解决的方法。针对学