小学信息技术教学探究-小学信息技术与课程整合问题分析l通用版.doc

小学信息技术与课程整合问题分析广饶县花官乡王新梅【摘要】信息技术与课程的整合不是简单的结合不是被动的纳入而是高层次的主动适应和变革课程的过程一些老师片面的、浅显的和极端的理解以下系列问题：1.信息技术是不是辅助课程教学的演示工具？2.如何看待信息技术对课堂教学的影响？3.教师需不需要参与教育软件的制作？4.在信息技术课中技术和信息谁更重要？希望本文对各位同仁有所帮助或启示。【关键词】信息技术、课程整合、教学、教育软件。信息技术与课程的整合将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。当然信息技术本身不能自然地引发课程的变革但是其却是课程改革的不可缺少的条件在新课程标准的实施下虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受但是一些小学老师还片面的理解如下系列貌似简单的问题：问题一：信息技术是不是辅助课程教学的演示工具？首先我只能回答是的。但我必须很快解释：信息技术与课程整合绝不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程其主体是课程而非信息技术我们不能为使用技术而使用技术甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价应以课程目标为最根本的出发点以改善学习者的学习为目的选用合适的技术。然而一些老师认为信息技术与课程整合很简单就是用计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示一些文稿、实验现象、动画等是代替了投影、幻灯、录像等媒体的简单地应用与教学；还有一些老师用多媒体代替教师的教误认为应用越多越好结果是学生课上大饱眼福课下大脑空空。这样只重视活动形式而忽视了活动效果就曲解了“整合”的真正意义。信息技术与课程整合是要通过课程把信息技术与学科教学有机的结合起来从根本上改善传统的教育理念、教学模式及相应的学习目标、方法和评价手段。它应该是老师为主导学生为主体教学理论的指导下创设主动学习情景和条件让学生最大限度地接触信息技术并把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合、组合相互融合在整体优化的基础上产生聚变效应以期最大限度地促进教学。那么运用了信息技术就能促进教学吗？由此又产生了新的问题……问题二：如何看待信息技术对课堂教学的影响？信息技术对基础教育的推进作用将是巨大的。利用网络的优势可以整合优质的教育资源实现资源共享。网络还可以最快地传播教育的新理念解读新教材交流教育改革的新进展。不过我们要科学辩证地估计和评价信息技术对教学的影响需要更多从教学的角度出发而不是信息技术出发去思考。信息技术在教学中的优势在于它所提供的外部刺激的多样性有利于学生对知识的主动获取与保持它所产生的人机、师生、生生交互方式对于教学过程具有重要意义它能有效地激发学生的学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望从而形成学习动机。如教学“轴对称图形”：老师先利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕立刻就吸引了全体同学的注意一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种形象化的情境教学中学生们一点不觉得枯燥相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考。信息技术要能成功地运用在教学中我们必须设身处地考虑该项技术的可操作性及实际效果。重要的问题在于教学过程不仅是提供刺激而是组织起充实的教学活动呈现精心组织的教学内容。信息技术的使用关键在“恰当”。一要看教学内容的特点二要看学生的年龄特征与心理需求三要看使用的时机与方式。基础教育用教育的信息化推进教育的现代化却有人夸大其作用以为运用了信息技术就能够促进教学甚至对传统教学与老师的作用一概否定从而演变成为体现教育的现代化而搞教育的信息化。小学学生的认知水平较低自制力有限那么以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下如果教师的教学理念和课堂调控能力跟不上就可能导致学生“玩得离谱”而影响教学的实效。因此信息技术与传统教学完美的整合必需充分发挥教师的主导作用而且信息技术和课程整合必然要求教师课前更多的学习与准备这些都对教师提出了更高的要求。可是一个人一旦过多的投入信息技术的学习或教学软件的制作其有限的精力与时间就或多或少影响到教学任务和精神面貌。这样以来我们不得不面对另一个问题……问题三：教师需不需要参与教育软件的制作？我的观点是：可以但不可作为强制性目标。当前我国教育建设一般重硬件轻软件硬件建设已取得了一定的成绩但软件建设却跟不上使“软件匮乏”成为开展教育技术工作的瓶颈。因为信息专业技术人员对不熟悉课程、缺少教学实践而教师一般又难以具备专业人员开发、研制的技术和条件很难独立开发出能充分发挥信息技术作用和体现学科教学思想的教育软件的