小学信息技术教学探究-中小学网络教学问题浅析l通用版.doc

中小学网络教学问题浅析广饶花官乡王新梅摘要：随着信息技术进入教育教学领域现代教育技术已悄然走向第三阶段——网络教学。实践证明在这种基于网络环境下的教与学学生的主体性得到充分的发展同时网络丰富的资源为拓展知识提供了广阔的空间。然而作为新型的教学模式其在教学过程中所暴露的问题也不容小觑。如学生的信息技术水平、课堂教学组织形式、教师与学生角色定位、教学的评价及硬件环境、老师和学生的行为偏差等。这些问题如果得不到及时有效的处理不仅会导致网络学习效果被削弱而且给学生的心理健康、思想品德带来负面影响。所以网络教学虽有其优越性但教师也应该认清现阶段网络教学还存在的诸多问题并对存在的问题进行认真研究、探讨相应的解决方法这样才能促进教学效率的提高。关键词：网络教学信息素养行为偏移网络德育网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式学生利用计算机的交互功能与教师、其他学生进行交流首先在局域网（如校园网）内若教学资源不能满足要求则可进入Internet网以寻求更多的资源或信息的教学过程。网络向教育者和学习者提供一种教和学的环境传递数字化教育信息开展交互式的同步或异步的教学活动。作为一种全新的教学方式网络教学突破了传统教学的时空限制凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点在一定程度上促进教育的发展。虽然网络教学的种种优点呈现在人们眼前但是我们不能陷于盲目的网络热中。在教师作用、教材组织、教学环节、质量评估等方面都必须有所创新。网络教学是新生事物无现成路可走还存在着许多问题我们应该以一种冷静的态度来看待它特别是中小学网络教学并且在实践中不断地完善它。一、中小学网络教学的现状在硬件方面一般中学都配备有网络教室以及相关设备为进行网络教学提供了很好的硬件支持。但是在农村中小学计算机配备及性能问题仍然十分严峻硬件问题仍然是制约网络教学的最大障碍。在教的方面网络教学形式改变了以往传统的教学形式丰富了教学内容调整了课堂教学结构促进了教学方式和教学手段的变革。充分发挥各种媒体的功能和优势极大地丰富了教学内容优化了教学过程充分吸引了学生的注意力引发了学生的学习兴趣调动了学生的学习积极性。从学生学的方面看网络教学模式是以学生的自主学习为主可以适应学生的个性差异。学生通过人机对话形式不断调整自己的学习过程学习效果也可以通过计算机及时反馈并给出评价。这种学习形式明显不同于以前的学习形式这样的学习环境有利于进行因材施教有利于学生各方面能力的培养和智力的开发。二、中小学网络教学存在的问题网络教学以其开放性和广泛的参与性为广大教师所接受但在教学实践过程中不难发现还存在着一定的问题并且影响到整个网络教学的实效性。（一）教育制度和教育理论问题受应试教育影响很多学校一直沿用传统的方式评价学生即以学科分数作为评价依据这令学生也只是盲目追求分数虽然强调要创新但学生仍放不下“考试”这个担子所以很难调动个人的兴趣和热情投入到完全创新的环境中去。（二）学校硬件设施问题强大的教育设施与资源对创新教育很重要。但在网络技术上却很难使这种状态理想化。由于网络的速度慢广播教学时图像的同步显示不够完善图像传送质量差。随着网络中计算机数量的增多同步广播教学时同一幅图像在不同的学生机屏幕上出现不同步有时要相差一分多钟或更多的时间严重了影响教学效果。其次接入INTERNET的带宽不够许多台计算机同时上网就会发生堵塞现象影响教学的正常开展；服务器的数据交换功能不强特别是网上交流所用的BBS、讨论区等是用ASP编写连接数据库的多台计算机同时进行数据交流服务器就会发生“死机”现象教学过程不得不中断学生的交流无法进行。正如计算机固然重要但能否实现每个学生一台计算机且计算机的性能能适应网络教学的要求这是一个十分遥远的问题特别是在农村中小学。（三）教育教学问题1、教师的教学误区1.1由于网络教学是一个新的事物它没有一个成功、完备的参考模式因此在发展过程中带有一定的茫然性。老教师对信息技术知识（计算机技术、多媒体技术、网络技术）掌握不够造成网络还造成了资源的浪费。而有部分年轻教师则恰恰相反一律盲目的用上网络认为运用了网络这样的先进技术教学效率就一定会高。所以实施的网络教学却变相成为了先进技术的展示课。1.2教师角色未及时的转变。新课程强调的教师应是教学过程的引导者组织者。知识的传授者这一单一角色显然不适应网络化的教学模式“讲多练少”的结果是触发学生焦急抵触的情绪。1.3有些教师的信息素养较低计算机技术的应用不够成熟不具备专业素质。对于网络的使用和驾御能力有待提高不能有效的监控学生学习目标的行为。因此网络教学中的偏移就再所难免。1.4评价机制不够健全。很多教师对学生的电子作品没有及时反馈既没有评价更没有展览交流。更不用说评价体制的“立体化、多元