二年级下语文说课歌声_北师大版.docx

二年级下语文说课-歌声北师大版2019一、说教材：《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚一艘轮船不幸触礁沉没落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌她的歌声给了大家勇气和力量激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。二、说教学目标：这篇课文含义深刻对于二年级的孩子是有一定难度的那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握使二年级学生既可以接受又能有所提高是我教学的关键。在深入研究教材之后我制定了以下教学目标：1、在阅读中学会本课的十个生字积累描写歌声的词语。2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。三、说教学过程在制定了教学目标后我便从以下三个环节设计、展开课堂教学的。一、以读为本抓住“歌声”这一线索开展阅读教学1、通过读了解课文中的歌声是怎样的歌声。课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽、深感绝望时远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”落水的人们终于得救了。在教学过程中我从课文入手让学生划出描写歌声的句子同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养让学生在静心读文中圈划词句。又根据本单元的目标“理解词句”教会学生通过联系上下文理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来用手抹一抹脸上的海水又唱起来。”再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思又通过读这些句子引导学生积累语言。2、引导学生边读边思理解歌声是怎样救人的。本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验如《海上救援》《海上飞机》等让学生思考通常人们是怎么进行救援的同时又提出课文为什么说是歌声救了大家引发了文本和生活经验的冲突使学生产生了进一步探究的兴趣。学生在教师的引导下回文寻找答案从而对歌声又有了新的认识和理解：1）歌声给马金纳增添了勇气和力量。2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。3）歌声给救援队传递了信息。也许学生在初读课文的时候也能找到句子但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感它是怎样给他们增添勇气和力量的教师必须带领孩子再次深入课文。教学时我注意引读重点句子理解关键的词语创设情景展开想象说话层层深入解决难点。3、通过多种形式的朗读感悟文章蕴含的情感读文不仅要了解课文的内容更要感悟文章蕴含的情感并通过朗读表达出来这是在了解内容之后更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易我先让孩子们听了海浪的声音再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情我用引读的形式进行情感的渗透使他们在读后有所悟。教师通过引读渗透情感；通过范读激发情感；通过媒体提升情感；创设情境层层深入解决教学重点、难点。4、精心设计教师的引语创设情景激发情感。情景的创设离不开教师的语言。《歌声》这样的文章蕴涵着一定深刻的意义二年级学生还很难感受到。这时老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语通过不露痕迹地暗示、启发让学生沉浸在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增添勇气和力量我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去马金纳已经——救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些——他认为毫无生的希望了他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨如果他再不游的话一定会被冻死。可就在这时远处隐隐约约传来了断断续续的歌声那歌声是如此的清脆、激昂。在歌声的鼓励下马金纳终于又鼓起勇气又有了生存的希望还有人活着他怎么可以就这样绝望了就这样轻易放弃生命必须坚持、坚持、再坚持。于是马金纳顿时觉得——”教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感帮助他们再读中感受课文的道。二、注重积累、读讲结合引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言实践活动。语言实践活动之一——词语的积累教学引入时我就开始注意词语的复习和巩固积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有许多描写歌声的词语教学时我又适时罗列让学生读词积累。语言实践活动之二——朗读的训练朗读是语言积累最好的方法之一鼓励学生有感情地朗读可以让学生体会语言的感情色彩。在教学中我也采用多种方式进行朗读通过读感受小姑娘的乐观、开朗；通过读体会马金纳听到歌声后的变化；通过读积累说话的语言材料……语言实践