《普罗米修斯》教学构想.doc

《普罗米修斯》教学构想教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册。《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事课文特点是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴敢于从天上取来火种拯救人类的英雄行为。教学本课可引导学生抓住课文特点与文本进行多层次的对话理解故事内容体会其中的道理。一、激发阅读期待多数学生对古希腊神话较陌生教学课文前可适当介绍相关的背景资料激发阅读期待促使学生积极主动地投入到与文本的对话中。希腊神话流传久远它是一个认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。有人说神是没有的然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。然后向学生推荐阅读古希腊神话《大力神的故事》及课文后面“资料袋”中的资料。随后给学生描述这样一个情境：在远古时代每到夜晚地球上一片漆黑人们不能取火不能做饭只能以生食充饥以树叶遮挡风雨。许多人饿死许多人冻死。没有火人类就无法生存。是谁为人类取来第一颗火种成为人类的大救星呢？课前这一富有童趣的情境叙述犹如一块磁铁深深吸引了学生激起学生的阅读期待。二、强化朗读体验声情并茂、绘声绘色地诵读是学生与文本对话的一种方式。普罗米修斯鲜明的个性是通过其语言和行动表现出来的指导学生读好有关普罗米修斯的语言和行动描写是朗读指导的重点。“普罗米修斯摇摇头坚定地回答：‘为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种！’”“摇摇头”虽是一个平常的动作却显示了他坚定的信念。普罗米修斯不仅敢于违抗众神之领袖宙斯发出的“归还火种”的命令甚至还提出这样的质问：“为人类造福有什么错？”表示“决不会承认错误更不会归还火种！”气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。什么样的“惩罚”呢？（屏幕上映出以下文字)“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。”让学生默默读静静想细细品然后说说你仿佛看到了什么听到了什么。通过读、思、品、说使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动感受文本传递的情感。随后在悲壮的乐曲声中师生对读。师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环──生：被死死地锁在高高的悬崖上。师：他既不能动弹也不能睡觉──生：日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：尽管如此──生：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。悲壮的音乐逼真的画面动情的朗读使普罗米修斯的形象在学生心目中丰满起来。然后师生再对读描写普罗米修斯不屈不挠取火种的句子：戴着沉重的铁链他说──面对悬崖绝壁他喊道──受到烈日暴晒他呐喊道──遭到鹫鹰啄食自己的肝脏他愤怒地呐喊道──以上教学环节抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的段落让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”感受他甘愿为人类牺牲自己的决心感悟普罗米修斯的英雄形象使学生对普罗米修斯的认识不断深化。三、促使深入探究学习本课仅仅知道普罗米修斯是一位英雄是不够的。应抓住“英雄”两个字引导学生深入文本作深层探究：普罗米修斯的“坚定”缘自什么？普罗米修斯是天神人类没有火并不影响他无忧无虑的神仙生活他却冒着生命危险从太阳神那里盗取火种。有人说普罗米修斯很傻；有人说虽然普罗米修斯盗火是为了人类但他毕竟触犯了天规宙斯为了管理天庭惩罚他也没什么不对……说说你的看法。提出与文本价值取向有密切关系而看法又有分歧的问题形成“愤”、“悱”的学习情境引导学生再次与文本对话进而丰富对文本、对人物的认识。