四年级下语文说课稿-忆江南_人教新课标.doc

1.忆江南尊敬的各位老师你们好！我是号考生李便仙今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《忆江南》。下面我将从教材学情教法和学法教学过程四个方面作简单的说明。一、说教材《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花澄碧温莹的春水不仅唤起人们对江南湖光山色的向往更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时“词”这种题材在小学教材中是首次出现选编这首词意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解初步感受词的语言美、韵律美开拓学生的视野感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点我把本课的教学目标确定为：1、初步认识词这种文学体裁。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。3、理解词的意思想象词所描绘的画面体会词中表达的情感。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为：1、根据词所描绘的景物想像画面体会词中表达的情感。2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。二、说学情四年级的学生已经有三年多的学习经历已经积累了一定的诗词对于学习古诗也有了一定的方法。因此对本课的教学老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。三、说教法和学法古诗词是我国文学艺术中的瑰宝是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣引领学生走进这民族独特的文化从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1．示范读激趣。通过范读引领学生懂得怎样读书教会学生读书的方法在潜移默化中训练学生“听”的能力起到“润物细无声”的效果激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和教师声情并茂的朗读将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情把学生带入一种对江南的向往之中进而有一种渴望要了解这首词的心情达成“未成曲调先有情”。2．品味读悟情。古诗词的语言精练文字精美短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感感悟到语言的精妙之处语言的表达效果语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中我着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文每读一次都是一次不同的情感体验。3．想象读入境。诗重感情诗重想象没有感情就没有艺术没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象把仿佛看到的、听到的情境、感受用自己的诵读传达出来从而化语言文字的符号为鲜活的画面鲜活的意境。本首词语言精练文字精美短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点学习目标学情等着眼学生发展倡导“自主、合作、探究”的学习方式注重引导学生读中想象想象入境想象悟情想象促读学生在反复诵读中感受优美精湛的语言文字受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。四、说教学过程。第一板块：赏歌导入新课语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇要发展学生的语文综合素养可以利用多媒体等辅助教学手段创设情境使学生如临其境激活学生自主学习玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲并简介江南播放江南春景图。古诗词教学要引领学生入情入境才能使学生受到情感熏陶。因此利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情激发学生学习这首词的浓厚兴趣达成“未成曲调先有情。”第二