苏教版五年级下册数学《列方程解决简单的实际问题2》教案.doc

苏教版五年级下册数学《列方程解决简单的实际问题2》教案教学内容：教科书P9例8、P10练一练P11-12练习二第6～8题教学目标：1．能准确找出问题中相等关系的量根据其数量关系列出方程。2．使学生学会应用等式的性质解两步解的方程。3．渗透转化思想学习解决问题的策略。4．注重联系生活实际获得成功体验。教学重点：使学生能熟练找出问题中相等关系的量根据其数量关系列出方程并应用等式的性质解两步解的方程。教学难点：渗透转化思想学习解决问题的策略。教学过程：一、复习导入1．找出下列关键句中的数量关系女生人数是男生人数的2倍足球的个数比篮球多35个鸽子的只数相当于麻雀的5倍多9只语文书的4倍少10本正好是数学书的本数2．应用等式的性质说说解方程的过程4x=56x+15=30x9=23x-98=1005x6=9你觉得这个方程和我们以前学过的有什么不同？你有什么办法解方程？二、新授教学1．学习例8师出示题目说说题目中的数量关系。（生自由说再指名校对）你有什么解题方法？列方程解答的步骤是怎样的？（先找出数量关系再设未知量为x列出方程根据等式的性质解方程。）你们想自己先试试看吗？（生尝试练习两生板演后反馈）解：设小雁塔的高度为x米。2x-22=64（数量关系：小雁塔高度的2倍少22米=大雁塔的高度）2x-22+22=64+22（等式的性质）2x=86x=862x=43这样就做完了吗？（还要检验）如何检验？（先自己检验一下再同桌交流最后指名检验）注意：要将x的值代入题目中检验才比较准确。答：小雁塔高43米。2．在解方程的过程中还有什么不理解的？有没有其它想法？（为什么不利用等式的性质先将左右两边都2这样做行不行？为什么？）引导同学们理解这里将2x看作一个整体的未知数来解。先求出2x的值是多少再求出x的值是多少要两步解。揭题：两步解的方程3．从读题后找出数量关系到列方程、解方程、检验你觉得哪里很关键哪里还有些困难？三、专项练习1．根据关键句说说数量关系杭州湾大桥比香港青马大桥的16倍还多0.8千米梨树比桃树的3倍多15棵放养的鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾猎豹比猫最快时速的2倍还多20千米故宫比天安门广场的2倍少8公顷一个驼鸟蛋长比一只蜂鸟体长的3倍还多1厘米2．练习二第6题在括号里填上含有字母的式子生独立完成后校对。3．练习二第7题学生独立完成集体交流4．练习二第8题生独立完成两生板演后校对。四、总结师：今天我们一起学习了什么知识？在脑子里回忆一下解两步方程的过程再同桌互相交流解题的注意点。五、作业我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。补充习题单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。