苏教版五年级下册数学《列方程解决简单的实际问题1》教案.doc

苏教版五年级下册数学《列方程解决简单的实际问题1》教案教学内容：教科书P8例7、P9练一练P11练习二第1～5题教学目标：1．使学生在具体的情境中根据题中数量间的相等关系能正确列方程解决简单的实际问题掌握列方程解决实际问题的思考方法。2．使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中积累将现实问题数学化的经验进一步感受方程的思想方法和应用价值。3．通过学习进一步培养学生独立思考主动与他人合作自觉检验的良好习惯。教学重点：学会列方程解决一步计算的实际问题。教学难点：掌握列方程解决实际问题的基本思考方法。教学过程：一、新课导入1.谈话：我们已经学习了等式的两个性质今天这节课我们将继续学习用不同的方法写出方程的数量关系但不管是什么形式其本质是一样的。2.课件出示例7学生读题理解题意说说题中的条件和问题再找出数量之间的相等关系。学生的回答可能有①去年的体重+=今年的体重②今年的体重去年的体重=2.5米根据学生的回答列方程解答。解：设小红去年的体重为x千克。X+2.5=3636-X=2.5你是怎样检验的？在小组里交流后集体交流。3.列方程解决实际问题时要注意什么？二、完成练一练先说说题中的数量关系再说说怎样设未知数然后根据数量关系列方程解答。三、完成练习二的第1～5题。1.完成练习二的第1题先让学生说说解方程的思路然后让学生独立完成集体交流。2.完成练习二的第2题先说说题中的数量关系再说说怎样设未知数。3.完成练习二的第3题先让学生独立完成再说说每题中的数量关系和解题过程。4.完成练习二的第4题学生理解题意后独立完成再说说每题中的数量关系和解题过程。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。5.完成练习二的第5题三生板演其余生独立完成在自备本上后集体校对再向同桌说说解方程的注意点：写上解利用等式的性质一步一步解出x的值最后要检验。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。四、全课小结提问：今天这节课我们学习了什么内容？要注意什么？五、作业补充习题一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。