二年级上数学教学反思笔算连加连减_人教新课标.doc

《笔算连加连减》教学反思这节课难度不大因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课就教师比较轻松主要是引导学生能在已有知识经验基础之上利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生让他们自己的学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。但是为了照顾学困生也允许他们用分式笔算的方法。学习是一种个体的认知活动由于每个人的认识水平思想方法的不同所以在面临一个新的知识时就会出现不同的解决方法。例如本人在教学连加连减的竖式时学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时允许学生用不同的方法计算得数充分尊重了学生提倡算法多样化给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。竖式的三种写法没有对错之分但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识又要意识到优化的主体是学生优化的过程是一个学生思考比较体验感悟的过程。在教学例1时我不曾多说什么只是让学生比较每种方法的优缺点相互交流在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人让学生在参与的过程中慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会从而发自内心的选择出最佳方法。本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过因为加法可以三个数相叠进行计算因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过这只是极个别的学生。从计算正确率来说还有点让人担忧以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中我也找到了自己身上的很多的不足：第一个问题：教学机智的培养。在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系因为我的问题问法模糊学生回答不出来这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度由于我在教学竖式的不同方法时比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候我经验不足在对于一些竖式上的小毛病我没有抓住这个教学机智让孩子去发现那些小毛病因此在连减计算过程中仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学明白了自己有哪些不足的地方在今后教学中不仅要善于扑捉学生资源更应该在教学中充分利用教学资源。同时在这次活动中我还学习到了同年组两位教师身上的很多优点。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用两位老师都根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。在学习这一课之前学生都已经有了计算顺序上、列竖式方面的学习经验所以荣老师以学生自主学习为主老师主要起引领的作用这样就能节约很多时间用在后面的巩固练习上。事实证明在计算课上使用这种方法收到了很好的教学效果。而曾老师在整个教学过程中始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现将学生推向学习的主体让他们自己动眼观察动脑思考在看、想、说中一步一步完成教学目标培养学生各方面的能力。每次教研活动都能使我在数学教学这条路上向前迈进一大步这样的活动是我们年轻教师快速进步的最好捷径。